陳麗梅

（湖南省永州市道縣四馬橋鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 永州 425000）

目前，英語已經(jīng)成為一門和語文數(shù)學(xué)一樣的重要基礎(chǔ)學(xué)科，很多地方在初中就已經(jīng)開始進(jìn)行英語的教學(xué)，甚至有些地方的孩子從小學(xué)和幼兒園就已經(jīng)接觸到英語了。英語這門外語在中國越來越得到重視，但目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)還停留在以教師為主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的階段。這種教學(xué)模式，很容易使英語教學(xué)陷入應(yīng)試教育的囹圄之中。英語作為一門語言，它的教學(xué)有其獨(dú)特性。

一、語言教學(xué)的特點(diǎn)

（一）語言教學(xué)的共性

語言，包括了口頭的說話和書寫的文字，是人們互相溝通的工具，也是發(fā)展社會的重要媒介，具有指向性和邏輯性。

語言的指向性是指信息和事物的對應(yīng)關(guān)系，比如apple對應(yīng)的是某紅色的可以吃的水果。在語言教學(xué)中，我們可以認(rèn)為這就背單詞。

語言的邏輯性是指信息組成的規(guī)則，比如英語中時態(tài)的構(gòu)成，比如主謂賓的排列順序。在語言教學(xué)中，我們可以認(rèn)為是語法。

語言還是社會文化的一部分，教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，也免不了要提及產(chǎn)生該語言的歷史文化。

（二）英語學(xué)習(xí)在中國的獨(dú)特性

語言學(xué)習(xí)有它的環(huán)境性，在語言環(huán)境中頻繁使用是學(xué)習(xí)該語言的最好方式，所以這就是為何中國人都能用漢語進(jìn)行溝通，使用英語的人群也都能進(jìn)行基本無障礙的溝通。在中國的語言環(huán)境是中文，人們都用中文進(jìn)行溝通交流。英語作為一門外語，在中國缺乏其語言環(huán)境，學(xué)生沒法用英語進(jìn)行有效的溝通，所以他們的語言能力也得不到較好的提升。所以英語學(xué)習(xí)在中國有局限。要解決這種局限，就必須直面中國英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

（三）中國英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語在中國缺少語言環(huán)境，但是英語教學(xué)卻在中國中小學(xué)教育中卻占有重要位置。目前，大多數(shù)中小學(xué)的英語教學(xué)都是為了應(yīng)付考試，英語教師把詞匯的背誦和語法的講解看作是教學(xué)的重點(diǎn)，而不教授學(xué)生該如何使用英語進(jìn)行有效的交流。比如，在國內(nèi)英語教學(xué)中教師最常用教學(xué)手段就是的背誦課文，首先不否認(rèn)其有幫助學(xué)生熟悉語感的作用，但是在初中的英語教學(xué)中，課文常以對話的形式出現(xiàn)，如果只要求學(xué)生能背誦課文，而不注重英語的交流作用，學(xué)生只會機(jī)械地陷在課文中所展示的語言環(huán)境中，這樣的英語學(xué)習(xí)就會非常死板。

二、初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

（一）初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生由小學(xué)升入初中，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式將迎來巨大的變化，知識點(diǎn)從小學(xué)零碎的直觀的內(nèi)容變?yōu)轶w系化理論化的知識，初中的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生思維能力和思維方法的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生需要由被動接受老師教學(xué)向自己能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)發(fā)展，這對學(xué)生解決問題的能力提出了更高的要求。

根據(jù)青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的自我意識逐漸覺醒，已經(jīng)不滿足于老師和家長的安排，開始有自己的想法。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：他們開始逐步完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，對于學(xué)習(xí)有自己的一套方式方法。這要求教師要從以往的填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生建立正確有效的學(xué)習(xí)方式的這引導(dǎo)式的教學(xué)。

（二）初中英語教學(xué)中自主課堂的教學(xué)模式

初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)注重三個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，打造語言情境。都說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語感興趣了，才會激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)欲望，提高在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)采用多樣教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，多利用電視電影游戲等形式，來開拓學(xué)生使用英語的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。比如在教學(xué)“What festival it is?”這一課程時，教師可以從課程中的 festival引申出去，向?qū)W生展示國外的一些節(jié)日以及習(xí)俗，講述相關(guān)的習(xí)俗及慶?；顒樱瑏碓黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣。同時，也能幫助學(xué)生建立起一套關(guān)于節(jié)日相關(guān)的英語知識體系。

教師還可以深入學(xué)生集體中，了解現(xiàn)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，結(jié)合目前學(xué)生的英語能力，來進(jìn)行英語教學(xué)。例如學(xué)生喜歡某某明星，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)對自己idol的熱愛，一方面滿足了學(xué)生對于自己idol的熱愛，另一方面也拓展了學(xué)生的英語能力，幫助他們把英語的學(xué)習(xí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中。

2.重視方式方法，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)能力。教師不管是從知識儲備還是在人格認(rèn)知上都要優(yōu)于學(xué)生，而且教師的本職工作就是教書育人，這就注定教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中必須要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的引導(dǎo)和管理。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解歐美嘻哈文化時，就必須去除一些不健康的詞匯。

3.設(shè)定獎勵模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要鼓勵，這是一定的，這是由青少年成長的規(guī)律所決定的。由于學(xué)生之間存在著個體差異，每位學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度不一樣，教師不能簡單的進(jìn)行同樣的表揚(yáng)，必須針對學(xué)生的不同情況，對其進(jìn)行全方位的評價。完成度高的學(xué)生，可以對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)，并提出更高的要求。完成度低的學(xué)生，可以針對其態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，并對其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

結(jié)束語

英語教學(xué)，其實(shí)是教會學(xué)生如何使用英語這門工具去進(jìn)行溝通的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡的發(fā)展階段，通過合適的教學(xué)手段，開拓學(xué)生運(yùn)用英語交流的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確有效的英語學(xué)習(xí)方法。