袁曉梅

（江西省宜春市畫眉小學(xué)，江西 宜春 336000）

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段比較重要的學(xué)科之一，因此教師要重視這門課程的教學(xué)工作。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，比較明顯的就是課堂氛圍死氣沉沉，且學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣。因此，針對這一問題，教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中感受到樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的重要意義

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，特別是針對性格較為外向的學(xué)生來說，授課內(nèi)容以及是否對授課內(nèi)容感興趣是非常關(guān)鍵的，小學(xué)階段的學(xué)生對授課內(nèi)容或多或少都會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)課程相對枯燥乏味，學(xué)生對抽象事物的理解能力較弱，數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力。趣味化教學(xué)能夠通過游戲教學(xué)和故事教學(xué)等多元化的教學(xué)手段進(jìn)行，打破了以往的教學(xué)模式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有主動權(quán)，為學(xué)生營造了輕松且趣味性十足的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。趣味化教學(xué)更適用于小學(xué)階段的教學(xué)，在學(xué)生主動探索的過程中得到較為理想的學(xué)習(xí)成績[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)的實(shí)踐對策

（一）巧借故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說就是抽象且復(fù)雜的，小學(xué)生的概念中對具象的事物興趣度較高，但是對于抽象事物非常難于理解，教師如果根據(jù)數(shù)學(xué)教材的要求教學(xué)，必然會使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。在這樣的情況下，利用趣味化教學(xué)，以故事和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融合的形式能夠在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可通過故事帶入的形式，將知識點(diǎn)導(dǎo)入進(jìn)來。將動物的具體形象帶入到故事中“同學(xué)們見沒見過小兔子呀？今天老師遇到了一個難題，不知道哪個兔子分到的食物最多，大家?guī)屠蠋煼治鲆幌潞脝幔俊苯酉聛斫處煴憧梢詭虢裉鞂⒁獙W(xué)習(xí)的課程“有三塊大小相同的胡蘿卜，每個兔子寶寶可以吃掉這個胡蘿卜的三分之二或六分之四或十二分之八。兔哥哥說我要吃掉十二分之八，兔弟弟說我要吃掉胡蘿卜的六分之四，兔妹妹說我就吃三分之二”。這時(shí)候教師要詢問學(xué)生們，兔哥哥、兔弟弟和兔妹妹誰吃的最多，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會比較這幾個分?jǐn)?shù)的大小，成功的利用故事將學(xué)術(shù)知識點(diǎn)帶入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建了一個趣味性十足的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是近幾年非常常用的教學(xué)模式，大多被應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)階段，在數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)不僅能夠營造課堂氛圍，還能最大化發(fā)揮學(xué)生的積極性。例如：教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行捉迷藏亦或是老鷹捉小雞這種常見的游戲，比例在“圓的認(rèn)識”這一課中，教師便可羅列出一些生活中常見的圓形物體，讓每個小組的學(xué)生通過手工或是身體造型的形式擺出這些物體，例如學(xué)生模仿風(fēng)扇時(shí)，可由幾名同學(xué)牽手圍成一個圓圈，通過旋轉(zhuǎn)的方式營造出風(fēng)扇的感覺。能夠看出，生活中能夠接觸到的事物結(jié)合游戲的形式引入到課堂中，不僅能夠增添教學(xué)的趣味性還能讓學(xué)生聯(lián)想到生活場景，使得學(xué)習(xí)充滿趣味性。數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯思維，是鍛煉學(xué)生邏輯思維的主要學(xué)科，小學(xué)階段正式思維習(xí)慣的養(yǎng)成階段，且其注意力非常不集中，經(jīng)常因?yàn)榇巴馐掠绊懫湔n堂學(xué)習(xí)的注意力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)。那么在游戲設(shè)計(jì)的過程中教師必須針對學(xué)生的注意點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)知識點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將帶動學(xué)生思維習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)做目標(biāo)，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理解能力和內(nèi)部消化能力[3]。

（三）問題設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生好奇心

以往的教學(xué)方式上，教師僅僅將教學(xué)單純的當(dāng)做一種知識點(diǎn)展開教學(xué)，沒有考慮到知識灌輸后的可操作性，不但削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還打消了學(xué)生的知識點(diǎn)的好奇心。不允許學(xué)生質(zhì)疑是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大弊端，針對這一現(xiàn)象，趣味化教學(xué)可以通過設(shè)計(jì)巧妙的問答環(huán)節(jié)讓學(xué)生們在思考中體會數(shù)學(xué)的博大精深[4]。雖然近幾年傳統(tǒng)教學(xué)模式正在不斷演變，但是仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，故此，仍舊以“圓”這一課舉例，在學(xué)習(xí)過程中教師不僅要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，還要將每節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分好，設(shè)計(jì)出不同的趣味化問題，在一場賽車比賽中，有四輛車，類型完全不同，車輪的形狀有正方形、圓形、長方形和三角形，比賽開始，四輛車同時(shí)駛向終點(diǎn)。教師這時(shí)候便可詢問學(xué)生哪輛車能夠先行到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際上是有分辨能力的，知道圓形是最先到達(dá)終點(diǎn)的，這樣的詢問能夠提高學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生積極性。接下來教師便可提出為何圓形會先行到達(dá)終點(diǎn)，這才是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生勢必會認(rèn)真思考，后聆聽教師的解釋，加深學(xué)生印象，這種趣味性問題的設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)每節(jié)課的不同變換設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，在趣味化問題的設(shè)計(jì)中提高學(xué)習(xí)興趣[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說意義重大，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能最大化滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，游戲教學(xué)、故事教學(xué)和問題教學(xué)能夠充分發(fā)揮趣味化教學(xué)的作用，精巧靈活的設(shè)計(jì)是趣味化教學(xué)的真諦。