廖海燕

（南昌市紅谷灘新區(qū)碟子湖學(xué)校，江西 南昌 330038）

新課改的要求是為了滿足現(xiàn)時代下的教育要求，其中對地理課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生能夠高質(zhì)量、高效率的掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的地理素養(yǎng)不斷提升，滿足現(xiàn)時代下教育對地理學(xué)科的要求[1]。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的重要領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是依靠課堂上的地理知識傳授過程而實現(xiàn)不斷提升的目標(biāo)。初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的特點，不斷改變教學(xué)模式，使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足學(xué)生高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)需求。

一、初中地理課堂教學(xué)效率低下的原因分析

（一）學(xué)生因素

由于地理不是學(xué)生的主科內(nèi)容，學(xué)生對于地理知識的理解存在較大的誤區(qū)。在此種狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識時由于存在此種心理，在地理課堂上對地理教師的知識傳授未產(chǎn)生重視，經(jīng)常性會發(fā)生學(xué)生注意力不集中或者是學(xué)生在地理課堂上做一些與地理課堂不相符的事情。即使教師在上課前準(zhǔn)備的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式再優(yōu)質(zhì)，在學(xué)生的此種狀態(tài)下教學(xué)，使教學(xué)效果并未達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣需要教師與學(xué)生共同努力下，才能達(dá)到教學(xué)優(yōu)質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，如果學(xué)生自身不努力，教師再辛苦的準(zhǔn)備教學(xué)方案依然起不到任何教學(xué)效果。另外，地理這科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要階段，如果學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)時，發(fā)生基礎(chǔ)知識不牢靠的現(xiàn)象，則影響以后地理知識的學(xué)習(xí)。

（二）教師因素

部分地理教師存在的教學(xué)理念中，地理學(xué)科不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主科，自已在教學(xué)過程中不需要對地理教學(xué)過份認(rèn)真。教師在此種教學(xué)理念下輕視了地理學(xué)科的地位，也輕視了自已的地位。教師自身沒有足夠的熱愛地理知識，如何去感染學(xué)生去喜愛地理知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是要受到教師自身的感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程依靠的是教師進(jìn)行有效性的引領(lǐng)。所以，教師存在的這種教育理念，也會感染學(xué)生，讓學(xué)生的意識中也存在不注重地理學(xué)科的思想。另外，地理教師在教學(xué)過程中未對學(xué)生進(jìn)行研究，依靠的教學(xué)手段存在單一式，數(shù)年教學(xué)模式未進(jìn)行改變，學(xué)生在此種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)興趣不斷低下，地理知識無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

二、初中地理課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究

（一）學(xué)生興趣有效激發(fā)

上述可知，學(xué)生存在著地理學(xué)科重視度較低的現(xiàn)象。教師要提升學(xué)生對地理學(xué)科的重視，第一步要采取的措施是提升學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。興趣一直是所有學(xué)科教師不斷研究的內(nèi)容，由于時代的變化，學(xué)生的喜好也會隨之發(fā)生變化。以往存在的興趣引導(dǎo)模式對于現(xiàn)時代下的學(xué)生無法產(chǎn)生較大的作用。教師基于此要根據(jù)時代的變化不斷利用現(xiàn)時代下?lián)碛械南冗M(jìn)技術(shù)或者是其他與現(xiàn)時代有關(guān)聯(lián)的事物引入地理課堂中，從而使地理教學(xué)過程具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的同時，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使地理知識與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而完成地理課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率目標(biāo)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級上冊中的《人口與人種》一課時，學(xué)生只能夠在觀看電視時，能夠了解幾個人種，并不能全面性的了解全球共有多少人種。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用現(xiàn)時代下的先進(jìn)技術(shù)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)過程中。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)人種總數(shù)，搜集人種的圖片，讓學(xué)生能夠從圖片中了解此人種的外表形態(tài)和文化風(fēng)俗。在教學(xué)過程中，通過多媒體的播放，讓學(xué)生了解全球共有多少人種，學(xué)生內(nèi)心對地球內(nèi)的所有事物都具有好奇的特點，通過多媒體技術(shù)把所有人種的外表形態(tài)與文化風(fēng)俗展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的注意力得到了集中，并激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的心理，成功的激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)質(zhì)創(chuàng)建

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生認(rèn)真學(xué)生的重要因素，優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣不斷提升，從而進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。教師在構(gòu)建地理學(xué)習(xí)氛圍時，教師要了解學(xué)生是課堂的主體，需要學(xué)生進(jìn)行參與才能夠使地理知識優(yōu)質(zhì)的傳授。教師可以利用教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)師生間的有效互動，從而使地理知識高質(zhì)量傳授，完成地理教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級下冊中的《美國》一課時，教師可以提前準(zhǔn)備一個籃球，籃球是美國創(chuàng)造發(fā)明的，初中男同學(xué)中有不少學(xué)生喜歡籃球運動。教師準(zhǔn)備籃球是為了引起學(xué)生的注意，再利用多媒體把教師從網(wǎng)絡(luò)下載下來的NBA籃球賽在課堂上采取短時間的播放，使課堂呈現(xiàn)出籃球比賽的氛圍。然后，教師在引入話題，提問學(xué)生“籃球是由哪個國家發(fā)明創(chuàng)造的？”從而進(jìn)入本節(jié)地理課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的注意力都被NBA比賽所吸引，對于創(chuàng)造籃球的國家——美國具有較高的興趣，在教師提問時能夠快速回答，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中，能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)美國地理知識，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造。

（三）教師要加強指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

地理學(xué)科的高質(zhì)量學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法有較大的關(guān)聯(lián)，地理教師要加強指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點培養(yǎng)目標(biāo)。地理教師在上課開始時，要制定一個興趣點，并從此興趣點入手，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課主要講解的地理知識是什么。教師進(jìn)入地理教學(xué)時，可以利用思維導(dǎo)圖的作用，把地理知識直觀性的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)立的完整的知識體系，了解如何學(xué)習(xí)地理知識。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生自已去創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，能夠加深學(xué)生的印象[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中地理對學(xué)生具有重要的作用，地理教師與學(xué)生不能忽視地理知識，通過教師注重地理學(xué)科，利用有效的教學(xué)模式通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍、加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生重視起地理學(xué)科，并通過有效的教學(xué)方式，不斷提升地理素養(yǎng)，達(dá)到地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。