程大龍

（陜西省西安市長安區(qū)第三中學(xué)，陜西 西安 710000）

由于受到教學(xué)條件等種種因數(shù)限制，很難定期組織學(xué)生出去游覽山水，感受到地理這門自然學(xué)科的魅力，學(xué)生只能從書本上，老師枯燥的講解中了解地理，而這些很難提起學(xué)生對地理的興趣。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，微課憑借著簡短有效的教學(xué)視頻特點作為一種教學(xué)工具在教學(xué)領(lǐng)域興起。簡單介紹一下微課，“微課”，字面上可以理解為簡短的教學(xué)視頻，專業(yè)術(shù)語可以說是一種以計算機，多媒體等技術(shù)為基礎(chǔ)的播放簡短教學(xué)視頻的線上課堂。最早在上個世紀(jì)八十年代的北大，就出現(xiàn)了為微課。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用微課的重要價值

（一）充分調(diào)動積極性

互連網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，特別是近幾年互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中必不可少的工具，滲透到生活的各個領(lǐng)域，移動支付，共享單車等等，極大的改變?nèi)藗兊纳罘绞?，把互?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，把平面化的東西立體化，形象化。學(xué)生上課一味的聽老師講解，精神上難免會有出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，微課的教學(xué)課堂可以極大的改善這種現(xiàn)象，微課濃縮的是課堂知識的重點，難點部分。給了學(xué)生更多思考的空間。同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，地理雖說是文科，但一些空間的一些問題很難簡單想象出來，微課就是一個很好的突破。學(xué)生對更形象化的教學(xué)方式就會有更多的學(xué)習(xí)主動性，高中地理其實相對于數(shù)學(xué)，化學(xué)等學(xué)科，不是簡單的公式問題，不僅是和數(shù)字，文字的交流。更是和自然山川，河流的交流，采用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就可以看到各種山水美景，必然會眼前一亮，積極性自然而然就提高了，有了學(xué)習(xí)的熱情，就會積極主動的去思考問題，學(xué)習(xí)效率自然會增加。

（二）激發(fā)創(chuàng)造力

微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，不會講滿整節(jié)課，而是在簡短的時間內(nèi)突出本節(jié)課的重難點，給了學(xué)生更多自己的思考空間。更有利于學(xué)生對知識的理解和運用，從會解一道題變成理解一類題，從改變對地理這門學(xué)科的態(tài)度從而改變對地理自然科學(xué)的看法。出去旅游就會細(xì)心觀察，自然而然的提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，理論聯(lián)系現(xiàn)實的能力。

（三）培養(yǎng)興趣與思維

興趣對學(xué)習(xí)很重要，興趣是主動學(xué)習(xí)的推動力，要想引起學(xué)生的興趣，首先要有足夠吸引人的課堂，微課改變了打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以其豐富的教學(xué)資源，多元化的學(xué)習(xí)方式，在眾多學(xué)習(xí)工具中占據(jù)獨特地位，而這些是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。微課是培養(yǎng)學(xué)生興趣和思維的一個重要方面

二、微課的引入方式

（一）課外輔導(dǎo)方式引入

既然是視頻形式的線上課堂，微課具備一切視頻特點，學(xué)生不懂的問題不僅及時可以解決，學(xué)生還可以在課下自主學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課。這極大地解決了時間問題。教師也可以督促學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生及時跟上教學(xué)進(jìn)度。課外輔導(dǎo)方式節(jié)約了成本，又合理分配了時間，把學(xué)習(xí)時間碎片化，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式。既提高了教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）個性化教學(xué)引入

課程和微課的銜接切入點也是課堂的關(guān)鍵部分，太過于刻意的引入，可能會是事倍功半。所以老師要根據(jù)學(xué)生的狀況在合適的切入微課，既然是個性化那就是“量身定制”，為學(xué)生定制個性化課堂，充分結(jié)合，學(xué)生喜好以及興趣特點展開教學(xué)。當(dāng)講到各地氣候特點時，先讓學(xué)生看一段不同國家不同季節(jié)的視頻，引出即將要講的引出地球的運動，講解地課程內(nèi)容。

三、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）選擇適合的引入方式

個性化引入教學(xué)固然重要，合適的引入方式也不能忽略。要想兩者兼顧就要對教材內(nèi)容做到融會貫通，這樣才會選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。做到既突出教學(xué)重點，又抓住學(xué)生的注意力。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢搜集資料，在這些資料中選出合適的素材作為切入點。

（二）綜合運用多種教學(xué)方法

地理知識生活中無處不在，氣候，地貌等等，不同的地區(qū)應(yīng)“因地制宜”。“因材施教”這是每個老師都應(yīng)具備的能力，但因材施教已經(jīng)不能達(dá)到教學(xué)目的，一千個人中有一千個哈姆雷特，一件事情不同的學(xué)者有不同的建議。分享交流經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，才能共同進(jìn)步，推動發(fā)展。微課包含了大量不同有些教師的教課視頻，這給教師的相互學(xué)習(xí)提供了很大的便利。這樣教師可以采用多種教學(xué)方法，以不同的角度，不同的思維方式看待問題，把上課的知識點構(gòu)建成一個知識體系，方便學(xué)生理解和記憶，通過一個知識點引出一章節(jié)的內(nèi)容，條理清晰遠(yuǎn)比雜亂無章效率高，學(xué)生通過知識框架的構(gòu)建能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。查漏補缺，及時對遺忘知識點復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，從不同的角度分析了微課在高中地理教學(xué)中占據(jù)的優(yōu)勢地位，教師要及時跟上時代的步伐，在充分利用好微課的同時，提高自己的專業(yè)水平，設(shè)計出別具一格的課堂，做到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、以微課為輔助的屬于高中地理的特色化課堂。在大家的共同努力下推動高中地理教學(xué)的發(fā)展。