張兵

（南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

技校學(xué)生每學(xué)期由班主任進(jìn)行操行評(píng)定，旨在考核學(xué)生的思想品德，日常行為規(guī)范。其基礎(chǔ)分為80分，根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度考核，對(duì)表現(xiàn)良好、好人好事予以加分；對(duì)違章違紀(jì)學(xué)生予以扣分，低于60分的同學(xué)操行為不及格，可以給予試讀處理。以此讓學(xué)生對(duì)此引起重視。班主任在評(píng)定時(shí)必須做到公平公正合理、有條有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服誠(chéng)服。因此評(píng)定不能機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、隨意化，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、班級(jí)結(jié)構(gòu)、環(huán)境背景等多方因素，采用靈活的管理考核方式，摸索出適合學(xué)生具體情況的考核辦法，為此，本人對(duì)操行的評(píng)定采用的是柔性化管理和考核辦法?！叭嵝浴痹⒁鉃楹芎玫倪m應(yīng)性和靈活性。本人在實(shí)踐中采用了以下兒種方法。

一、單項(xiàng)加分

我將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活分為早操、間操、上課、晚自習(xí)、考試、作業(yè)、衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容，并將學(xué)生的各項(xiàng)考核分類匯總，在學(xué)期末學(xué)生在某一項(xiàng)未出現(xiàn)扣分情況的同學(xué)給予單項(xiàng)加分5分。這樣做既能給學(xué)生以約束，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，尤其對(duì)那些不喜歡表現(xiàn)自己，默默遵章守紀(jì)的學(xué)生增加了加分機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了不僅僅好人好事值得提倡表?yè)P(yáng)，能夠堅(jiān)持始終如一的良好表現(xiàn)也是值得提倡和表?yè)P(yáng)的。將學(xué)生在各個(gè)點(diǎn)、各個(gè)面上的表現(xiàn)連接在一起進(jìn)行整體而又全面的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在某一方面的優(yōu)點(diǎn)及對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生克服和改正缺點(diǎn)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)克短。

二、獎(jiǎng)罰獨(dú)立、先分后合

考核有加分和扣分兩個(gè)方面，個(gè)別同學(xué)小錯(cuò)誤不斷，然后便積極的做好人好事加分來(lái)補(bǔ)償，將功補(bǔ)過(guò)，使得錯(cuò)誤被遮掩，不能認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。要達(dá)到操行考核的有效性，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并加以改正，為此，我靈活的采取了獎(jiǎng)罰分離制度，將扣分和加分的項(xiàng)目單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，扣分用黑色筆記錄，加分用紅色筆記錄，每周分別公布加分和扣分情況，在學(xué)期末綜合評(píng)定計(jì)算總分。對(duì)扣分總數(shù)超過(guò)10、20、30、分的同學(xué)應(yīng)及時(shí)個(gè)別談話、分析原因，采取不同的措施方法，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，有效的防止了學(xué)生積惡成習(xí)、積小惡成大惡，阻止學(xué)生知錯(cuò)不改、一錯(cuò)再錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，知錯(cuò)改錯(cuò)，一改到底。

三、個(gè)人和小組掛鉤考核制度

學(xué)生操行考核和評(píng)價(jià)雖然是以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行量化，但簡(jiǎn)單的采用教師與學(xué)生一對(duì)一的教育方式收效甚微，忽視了集體在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，不利于學(xué)生個(gè)人和整體素質(zhì)的提高。我將班級(jí)成員分成了學(xué)習(xí)互助小組，衛(wèi)生小組，宿舍小組，提出小組奮斗目標(biāo)，大家自由組合，結(jié)成小組，選舉組長(zhǎng)，小組成員互相幫助，互相督促、互相合作，自主管理，對(duì)小組個(gè)別成員出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，小組長(zhǎng)要發(fā)動(dòng)組員有目的、有計(jì)劃的幫助他們克服缺點(diǎn)，共同進(jìn)步，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)相互監(jiān)督，在每周班會(huì)課上進(jìn)行評(píng)定評(píng)選優(yōu)秀小組，小組成員集體加分，同學(xué)們積極熱烈的開(kāi)展小組成員的批評(píng)與自我批評(píng)，個(gè)別表現(xiàn)較差的同學(xué)在團(tuán)隊(duì)的感染和帶動(dòng)下，增強(qiáng)了集體榮管感，增強(qiáng)了自我 約束能力，收到了較好的效果。

四、多通道多樣化

傳統(tǒng)的班級(jí)管理是由班主任——班干部——學(xué)生組成的開(kāi)環(huán)管理模式，使得班主任不能夠全面、準(zhǔn)確的掌握班級(jí)情況。我采取了在班干部正常履行工作職責(zé)的情況下，每周再競(jìng)選一名周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)在一周內(nèi)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作的考核、反饋；課代表將每門課的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況匯報(bào)給學(xué)習(xí)委員進(jìn)行匯總反饋；各小組長(zhǎng)將每小組的衛(wèi)生情況匯報(bào)給生活委員進(jìn)行匯總反饋，形成了閉環(huán)考核方式，實(shí)現(xiàn)了多通道反饋監(jiān)督網(wǎng)，同時(shí)班主任多跟班到班，進(jìn)行抽查檢查。實(shí)施學(xué)生自主管理，互查互檢、班主任監(jiān)督考核相結(jié)合，將學(xué)生的考核落實(shí)在每一天，教師在第一時(shí)間掌握第一手資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出，及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，防患于未然，防止事態(tài)惡化，每周班會(huì)課宣布周的考核結(jié)果，這樣即能讓學(xué)生及時(shí)了解本周的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思和反省，又可對(duì)考核情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)有可能出現(xiàn)的考核差錯(cuò)也能及時(shí)核實(shí)落實(shí)，做到透明化、公開(kāi)化、公平合理，使考核能夠有理有據(jù)，對(duì)班干部的工作也形成了良好的督促作用，使班級(jí)形成一種公平公正合理的考核風(fēng)氣。不同的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了不同的效果。

五、人性化精細(xì)化管理

班主任不能把操行考核作為管理班級(jí)的唯一法寶，量化考核如果過(guò)分嚴(yán)厲，只罰不獎(jiǎng)，只會(huì)使一部分學(xué)生懾于“高壓”而屈服，一部分學(xué)生面臨試讀絕望而自暴自棄，這都有違教育的初衷，有違操行考核的目的，因此我在德育考核、過(guò)程中適當(dāng)?shù)募恿艘恍皩捜荨闭{(diào)節(jié)劑，多鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)處適當(dāng)寬容學(xué)生一些短處，給學(xué)生多制造一些加分的機(jī)會(huì)，多投入到集體活動(dòng)中來(lái)，建立良好的師生關(guān)系，良好的集體、團(tuán)隊(duì)關(guān)系。對(duì)待后進(jìn)生，善于誘導(dǎo)，善于引導(dǎo)，在前面拉一把，在后面推一把，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人性化、民主化的育人過(guò)程，使得學(xué)生在知識(shí)、情感、品德和行為等多方面和諧發(fā)展，提升自己的素質(zhì)。精細(xì)化管理其目的就是把大家看似簡(jiǎn)單容易的事情用心、精心作好,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)良好的運(yùn)行軌道，形成良性循環(huán)，只有精心的態(tài)度，精細(xì)的過(guò)程，其結(jié)果才會(huì)是精品。

操行評(píng)定即是加強(qiáng)德育教育的手段，也是一種促學(xué)手段,通過(guò)操行考核，可以更好的規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。