周海鷗

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣樂(lè)豐鎮(zhèn)珠湖山學(xué)校，江西 上饒 333128）

英語(yǔ)作為初中階段一門重要的課程，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師一直以理論知識(shí)傳授為主，強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，這樣的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的提升。閱讀作為初中英語(yǔ)的一部分，它既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要途徑，作為英語(yǔ)教師，要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的英語(yǔ)閱讀中提升能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀興趣和能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

目前來(lái)看，一些教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)存在一定的誤解，閱讀教學(xué)主要是圍繞考試，以至于學(xué)生陷入了汪洋題海，而這種題海式的閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，不注重語(yǔ)篇分析、語(yǔ)法剖析，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境下的初中生而言，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有著一定的難度，久而久之，會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)教學(xué)就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)能力就無(wú)法得到提升。

（三）缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

對(duì)于初中生而言，閱讀方法科學(xué)與否直接影響到了閱讀質(zhì)量?，F(xiàn)階段，教師在閱讀教學(xué)中看重的是閱讀“量”，人為閱讀的文章越多越好，不注重閱讀方法的傳授，從而造成學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)法理解透徹文意。

二、初中英語(yǔ)閱讀興趣和能力培養(yǎng)的建議

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其應(yīng)用性非常強(qiáng)，要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。閱讀興趣是學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)大門的前提，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教與學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（一）肯定學(xué)生的課堂主體作用

教師與學(xué)生是構(gòu)建課堂的兩大主體，只有肯定學(xué)生的課堂主體作用，才能更好調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，教師就必須明確學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功性，促使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)[1]。如，在《I am watching TV》這一課中，在課文講解前，教師可先讓學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生自己找出課文中的語(yǔ)法知識(shí)、生詞，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生開展課堂討論。通過(guò)這種課堂教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）巧用多媒體

多媒體是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種媒介形態(tài)，它融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種功能，突破了時(shí)間和空間限制，將其應(yīng)用到教學(xué)中，可以拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。如，《what is the highest mountain in the world？》這一課中，教師可以借助多媒體，將教材上的文字轉(zhuǎn)移到大屏幕上，讓學(xué)生觀看視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，借助多媒體，教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道課文的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）探究式教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生養(yǎng)成“依賴心理”，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己努力獲得的知識(shí)才不會(huì)容易忘記，而探究式教學(xué)無(wú)疑符合了學(xué)生能力發(fā)展的需要。探究式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于利用探究式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如，在《It is raining！》這一課中，這個(gè)這一課教學(xué)要求，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文、探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

（四）加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是課堂閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升有著積極的作用。以往，教師看重的是學(xué)生的課堂閱讀，忽略了學(xué)生的課外閱讀，以至于學(xué)生的閱讀能力提升緩慢。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，尤其是課外閱讀。首先，在講解課文時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充和延伸，開闊學(xué)生的知識(shí)視野；其次，開設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生就英語(yǔ)閱讀進(jìn)行心得交流，相互推薦課外讀物；再者，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生推進(jìn)一些課外讀物，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升境界和能力[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中英語(yǔ)閱讀興趣和能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的能力。作為英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力。