陳黎

（湖北省利川市謀道鎮(zhèn)興隆小學(xué)，湖北 利川 445400）

現(xiàn)今，學(xué)校學(xué)習(xí)的弊端之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫軌，學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、解決問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱。而體驗(yàn)式教學(xué)解決了這一問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一種心智、心理活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的記憶與理解。體驗(yàn)正是用心智去關(guān)注、感受、認(rèn)知、欣賞、評(píng)價(jià)人、事、思想。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，才能把一個(gè)與己無(wú)關(guān)的、陌生的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的，最終有效的詮釋。

一、體驗(yàn)式教學(xué)理念的發(fā)展過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)不是新名詞，新理念。早在20世紀(jì)30年代，美國(guó)教育心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”的課題，這里的“經(jīng)驗(yàn)”不是指從事學(xué)術(shù)研究，而是指在實(shí)際生活與實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育也出現(xiàn)了“反傳統(tǒng)教育”的熱潮——反對(duì)由教師向?qū)W生傳授課本知識(shí)的傳統(tǒng)教育方式。隨后，杜威的“生活即教育”也提出了類似的理念。二次大戰(zhàn)后，教育又開始進(jìn)入新的反思，同時(shí)，也看到了忽視學(xué)業(yè)教育的不足，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)于是逐漸轉(zhuǎn)成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”符合時(shí)代要求，符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律。

體驗(yàn)式教學(xué)以心理學(xué)原理為依據(jù)，積累學(xué)生的心理體驗(yàn)過(guò)程，改變功利性教學(xué)理念、注重調(diào)動(dòng)孩子的積極性。是符合人性的需求和基本發(fā)展的規(guī)律。

二、體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段注意力很容易被分散，語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫這樣的教學(xué)方式讓孩子慢慢產(chǎn)生疲勞感，沒(méi)有興趣，這時(shí)情景的體驗(yàn)學(xué)習(xí)能快速吸引學(xué)生的注意力。比如賣火柴的小女孩，

（二）體驗(yàn)教學(xué)中走進(jìn)文化的脈絡(luò)

字詞句篇、文化常識(shí)、理解力是我們從小學(xué)語(yǔ)文中一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)來(lái)的，隨著時(shí)間的推移，我們更會(huì)在真實(shí)的體驗(yàn)里思考一個(gè)時(shí)代、一種文化、一種思維、一種人生，語(yǔ)言的詮釋是非常重要的，而體驗(yàn)式教學(xué)讓我們走進(jìn)歷史的經(jīng)驗(yàn)、走進(jìn)生命的本質(zhì)，走進(jìn)生活的感受。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在體驗(yàn)式教學(xué)中，因?yàn)楹⒆邮巧砼R其境的體驗(yàn)，自身切身的體驗(yàn)和感受，只是最真實(shí)的表達(dá)也會(huì)十分豐富。理解力、思維、表達(dá)的邏輯在體驗(yàn)中去感受事物的發(fā)展、真實(shí)的情感、尤其在語(yǔ)文作文中，如果我們讓孩子描寫大自然的春天，那我們就真正的走進(jìn)大自然，感受春天的陽(yáng)光、春天的顏色、春天的味道、春天的心情，孩子會(huì)用非常豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如寫冬天，孩子在冬天的快樂(lè)，那就要讓孩子在冬季里盡情的撒歡，玩耍、體驗(yàn)雪帶來(lái)的一切的感受，生在北方的孩子大概可以在這種體驗(yàn)中描繪出更美的冬季、更快樂(lè)的冬季。

（四）培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提升感悟的能力

比如《賣火柴的小女孩》，饑寒交迫的小女孩在大雪紛飛的大年夜，沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，不敢回家，只能赤腳蜷縮在墻角，在短暫的火光里通過(guò)幻想火爐、烤鴨、奶奶、圣誕節(jié)，所有的孩子可以通過(guò)演繹舞臺(tái)劇去體驗(yàn)這一個(gè)人物角色的內(nèi)心世界，她的生活狀態(tài)，直至死亡的悲劇。在孩子的生命里會(huì)有各種感知，幸福、小女孩世界的單純與美好，悲涼與落寞。

（五）開拓創(chuàng)新思維

體驗(yàn)式教學(xué)是心智化的活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中超越束縛，不斷產(chǎn)生聯(lián)想。開拓創(chuàng)新性思維和能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為本的教學(xué)模式

這需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，因材施教，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，與學(xué)生交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維和認(rèn)知，這樣充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式。這也是翻轉(zhuǎn)課堂的原則，學(xué)生是課堂的主人。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)體驗(yàn)的內(nèi)容

兒童心理的最大特點(diǎn)是好奇、好玩。所以這是要體驗(yàn)式教學(xué)考慮的原則，激發(fā)的快樂(lè)感、體驗(yàn)感?？茖W(xué)性的前提是要了解學(xué)生、了解教材，要充分知道學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、智力水平，做符合他們年齡的情感體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、合作體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新體驗(yàn)、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、成功體驗(yàn)。體驗(yàn)式合作可以讓孩子更早體會(huì)到什么是團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)情感讓孩子有換位思考的能力和感受，創(chuàng)新體驗(yàn)讓孩子形成創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。體驗(yàn)挑戰(zhàn)的孩子更具有愛(ài)挑戰(zhàn)自我的感受，成功的體驗(yàn)讓孩子有喜歡成功的感受等等。

四、體驗(yàn)式教學(xué)的模式

第一步：創(chuàng)建情境、第二步：知識(shí)教學(xué)、第三步：活動(dòng)指導(dǎo)、第四步：體驗(yàn)歸納。而學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话銜?huì)經(jīng)歷這四種體驗(yàn)階段：引發(fā)體驗(yàn)、興趣激發(fā)、深化激勵(lì)、發(fā)展體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

體驗(yàn)式教學(xué)課堂，教師以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與體驗(yàn)。要求教師以組織學(xué)生“出乎其外”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為載體，以追求學(xué)生學(xué)習(xí)“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)為目標(biāo)。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和品質(zhì)，形成更完善的思維模式。拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，注重個(gè)性化理解與認(rèn)知的心理活動(dòng)過(guò)程，促使學(xué)生在全過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，對(duì)生命的關(guān)懷，以對(duì)知識(shí)、生活的感知與體驗(yàn)，開啟人生的智慧。