朱立明

(河北省承德市平泉市城西小學(xué)，河北 承德 067500)

小學(xué)作文教學(xué)與微課的美麗邂逅，讓作文教學(xué)方式更加靈活多樣，讓作文教學(xué)成效更加顯著。在運用微課開展作文教學(xué)的過程中，或許會遇到新的難題和困惑，對此，我們要堅持從實際出發(fā)，加強學(xué)習(xí)研究，勇于探索創(chuàng)新，不斷提升作文教學(xué)和信息技術(shù)素養(yǎng)，切實提高小學(xué)作文微課教學(xué)水平。

一、微課資源對小學(xué)語文作文教學(xué)有何作用

(一)指導(dǎo)寫作

通過微課資源在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用，能夠讓教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)更具針對性，提高學(xué)生的寫作水平。一直以來，小學(xué)語文作文教學(xué)都不能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致作文課的效果大打折扣。而微課資源的有效利用則為這一問題的解決提供了方向。在教學(xué)實踐中，微課教學(xué)時長大多為五到十分鐘，內(nèi)容是教學(xué)中的重點，教學(xué)目標(biāo)明確，具有很強的針對性，有效提高了小學(xué)語文作文課堂的效率。將微課資源運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)起到以點帶面、串聯(lián)知識的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以三年級的作文《找“餓”》為例，這一篇作文的重點在于學(xué)生要按照要求，用自己的玩具去編一個童話故事。因此教師在制作微課時就要以想象力的揮發(fā)和童話故事為核心。引導(dǎo)他們明確童話故事在寫作上有何要求，如何根據(jù)玩具發(fā)揮想象力。通過一小段短小精悍的教學(xué)視頻，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，明確寫作的重點難點。讓他們在較短時間內(nèi)掌握寫作技巧和教學(xué)重點，提高寫作水平。

(二)提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教師面對的整體的學(xué)生，授課時要考慮到大多數(shù)人的接受能力，因此課堂缺乏針對性，課堂效率不高。而微課資源則實現(xiàn)了小學(xué)語文作文教學(xué)中的一對一模式，給予每一個學(xué)生充分的發(fā)展空間，提高他們在課堂上的注意力，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提高。在微課教學(xué)中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己接受程度和知識積累的不同調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將自己遇到的問題及時和老師溝通，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。

二、微課在小學(xué)活動類作文中的應(yīng)用

(一)讓微課體現(xiàn)更多的激趣效應(yīng)

小學(xué)作文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，學(xué)生自身寫作能力的提升取決于學(xué)生是否具備良好的寫作興趣和積極性。微課在作文教學(xué)活動開展過程當(dāng)中的應(yīng)用，可以對于學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，并且利用圖片、視頻等更多動態(tài)化的形式，讓學(xué)生保持良好的寫作積極性。這一階段學(xué)生的年齡相對較小，他們十分活潑好動，同時也具有較強的好奇心，如果我們能夠讓作文教學(xué)活動的開展充滿趣味性，那么學(xué)生也就能產(chǎn)生更加強大的學(xué)習(xí)動力和參與意愿。微課本身就可以滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)階段學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和特點，讓學(xué)生本身形成更加主動的學(xué)習(xí)參與意愿。在實際微課教學(xué)上，我們可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，引進(jìn)一系列趣味性的微課內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行生動的展示，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地對于自己的觀點進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生自身的寫作興趣。教師也可以利用微課來降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生形成良好的寫作信心。例如，在對日記內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師就可以配合微課視頻，利用動畫片的形式，播放一些特定的事件和場景。如教師可以播放一棵幼苗成長的過程，利用動畫的方式進(jìn)行展示，學(xué)生們在觀察的過程中，既可以了解種子的實際變化情況，同時也能夠形成一定的表達(dá)寫作的興趣和熱情，這時候教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步寫作，從而更加高效地完成整個寫作學(xué)習(xí)?？梢哉f，興趣的激發(fā)是微課教學(xué)應(yīng)用下的一個必然優(yōu)勢，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點進(jìn)行合理應(yīng)用，對學(xué)生的寫作積極性和熱情進(jìn)行最大限度地發(fā)揮。

（二）將學(xué)生的生活實踐經(jīng)歷作為微課的素材

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。因此，生活是習(xí)作的源泉。如在教學(xué)《學(xué)做家務(wù)》這次習(xí)作時，我布置了作業(yè)：讓家長教你干一次家務(wù)活，并用手機錄制成視頻，將典型的視頻制成微課，學(xué)生觀察當(dāng)時的動作、神態(tài)、語言，并進(jìn)行個性化的表達(dá)。上課時將這些微視頻播放，學(xué)生可以看到別人都學(xué)會了什么，增加了作文的廣度，同時能夠情景再現(xiàn)，讓學(xué)生捕捉到視頻中的細(xì)節(jié)，有話可說，還能讓作文有血有肉，充滿情意。

巧婦難為無米之炊，小學(xué)生生活面不廣，閱歷不深，利用微課能幫助學(xué)生積累素材，借助現(xiàn)代信息資源豐富、信息傳遞全面快捷的特點，為學(xué)生有選擇性地提供豐富多彩的生活畫卷和生動有趣的知識長廊，讓他們徜徉在信息技術(shù)的海洋里，為他們提供為我所用的作文素材。

（三）以生活中的聲音作為微課資源

教師在作文教學(xué)時，除了運用生活中的圖片、視頻作為微課資源外，還可以將生活中的雨聲、風(fēng)聲、鳥聲、歌聲作為微課資源，通過聽聲音激發(fā)學(xué)生回憶或想象，在頭腦中搜索寫作材料。如在寫“春天的雨”時，將春天小雨的沙沙聲、小鳥的嘰喳聲等做成微課，學(xué)生在聽完后，腦子里便會出現(xiàn)春天小雨的畫面，再結(jié)合自己平時的觀察，學(xué)生對春天的小雨的感知就豐富多了，作文內(nèi)容也就豐富了。

三、結(jié)語

在信息化迅速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，微課作為可移動的課堂具有廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升，不斷提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)切實注重微課資源的開發(fā)，切實強化微課資源的應(yīng)用，建立微課資源共享和應(yīng)用平臺，從而更好地讓學(xué)生通過作文抒發(fā)情感、表達(dá)自我，彰顯語文教學(xué)魅力，而教師在微課資源的支持下提高了教學(xué)質(zhì)量。