聶景蓮

（河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)西楊莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，研究指出：“未來(lái)基礎(chǔ)教育的頂層理念就是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。”小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要課程,必須重視核心素養(yǎng)尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)的重要內(nèi)容,價(jià)值不可小覷,其設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)保持與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一致性。作業(yè)的價(jià)值決定了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,因此,如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展要求的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù),也是教育改革發(fā)展的重要途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)所存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)量較大

由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)及教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較為關(guān)注，并且將其作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在課后需要處理大量的作業(yè)。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)本身缺乏實(shí)踐性和探究性

數(shù)學(xué)作業(yè)本身普遍注重計(jì)算和邏輯，但是卻沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)有的探究和實(shí)踐特點(diǎn)，在此模式下，學(xué)生并不能夠使用已經(jīng)被固化的解題思路解決實(shí)際生活中所遇到的各種問(wèn)題，所以其數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要遵循的理念

（一）確保能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要確保促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切結(jié)合，使得學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和必要的思考，最終應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法，解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外還需要確保所設(shè)計(jì)的作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其求知欲望，從而能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中提升能力、增加知識(shí)并培養(yǎng)情感。布置數(shù)學(xué)作業(yè)并非僅提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要通過(guò)作業(yè)暴露出學(xué)生所存在的諸多問(wèn)題，然后通過(guò)作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)強(qiáng)化，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外還必須要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)自主探究和合作教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）要能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

素質(zhì)教育是保障學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以小學(xué)數(shù)學(xué)方面需要合理控制布置的作業(yè)量，不應(yīng)當(dāng)讓其占用過(guò)多時(shí)間，同時(shí)要合理控制難度，要確保其能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)形式要多樣化

新課程改革要求作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)必須要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡可能實(shí)現(xiàn)形式多樣化，除了可以選擇做題之外，還可以采取動(dòng)手實(shí)踐的形式。例如在教學(xué)相向運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師在課后除了為學(xué)生布置相關(guān)的計(jì)算題之外，還可以采取實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相向運(yùn)動(dòng)，從而可以充分了解相向運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

（二）豐富作業(yè)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在定時(shí)思維的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算之后，很多小學(xué)生解題時(shí)普遍值選擇乘法運(yùn)算，而忽略加、減等運(yùn)算，所以教師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在設(shè)置新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還需要融合舊知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到溫故知新的目的。

（三）確保作業(yè)內(nèi)容層次分明

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但依然存在部分學(xué)生無(wú)法理解。所以教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要能夠做到因材施教，確保作業(yè)內(nèi)容層次分明。對(duì)于熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生，要注重生化和拓展其數(shù)學(xué)知識(shí)；而僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，則需要注重鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)于尚未完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，則需要通過(guò)設(shè)置作業(yè)提高其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。還可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)和創(chuàng)新兩種類(lèi)別，以拓展學(xué)生思維。對(duì)于同一個(gè)題干，教師可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同層次的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的整體提升。

（四）將作業(yè)和生活實(shí)踐合理結(jié)合

小學(xué)生在小學(xué)階段接受數(shù)學(xué)教學(xué)之前，已經(jīng)在幼兒園和生活中接受了部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，所以其在學(xué)習(xí)一到二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很大程度上處于復(fù)習(xí)狀態(tài)。而且小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍都是與生活實(shí)際密切相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)此也不會(huì)感到陌生。對(duì)此情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

（五）作業(yè)需要具備一定的探究性

探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的重要教學(xué)模式之一，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了需要保留以往重現(xiàn)時(shí)作業(yè)形式之外，還必須要促進(jìn)學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，同時(shí)要增加部分探究性題目，以促進(jìn)學(xué)生突破固化思維的限制，促進(jìn)其解題思路向著多樣化、發(fā)展史和靈活性的方向發(fā)展。以測(cè)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要將其與生活合理結(jié)合，幫助學(xué)生深化對(duì)各長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，并掌握基本的測(cè)量技能，然后可以使用生活中常見(jiàn)的測(cè)量工具，測(cè)量生活中常見(jiàn)的物品或建筑物等，這些操作需要學(xué)生在進(jìn)行有效的思考之后才能夠進(jìn)行，所以可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)缺乏,內(nèi)容的設(shè)計(jì)不盡如人意,形式的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新,設(shè)計(jì)缺少人文關(guān)懷。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，必須要融合多種教育資源,即要做到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合,知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決相結(jié)合,掌握與運(yùn)用相結(jié)合,廣泛涉及不同領(lǐng)域的資源,融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為作業(yè)資源。必須要能夠充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，確保作業(yè)形式多樣化，豐富作業(yè)知識(shí)點(diǎn)，確保作業(yè)內(nèi)容層次分明，并將作業(yè)和生活實(shí)踐合理結(jié)合，提高作業(yè)的探究性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。