胡佳

（江西省南昌市高新區(qū)麻丘學(xué)校，江西 南昌 330086）

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的知識難度提升，很多數(shù)學(xué)問題對于學(xué)生而言很抽象，這就會讓他們無法全面的理解和掌握，影響到學(xué)生的知識應(yīng)用能力，因此，教師要想改善這種情況，就需要將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得具體化和形象化，降低學(xué)生的理解難度，讓他們能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識，靈活的運(yùn)用知識解決問題。教師在教學(xué)中要采取有效的措施，加強(qiáng)對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)形象思維能力也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個必備思維能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，該思維能力就是在使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決具體問題的過程中，運(yùn)用這一思維內(nèi)容，深入對這一問題或這一種問題進(jìn)行形象、直觀的分析以及解決，可以在這個過程中總結(jié)出技巧，形成解題思路[1]。長時間下來形成的解題思路以及思想，也可以給之后的解題奠定良好的基礎(chǔ)，提供更好的方法選擇，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會怎樣解答某一類題目，還要讓他們學(xué)會怎樣正確理解某一類知識，深入的理解知識，進(jìn)而靈活的使用知識解決具體數(shù)學(xué)問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)試題不只是單一的考查某一類問題，而是對學(xué)生對于問題的綜合能力進(jìn)行考查，包括思維、創(chuàng)造和應(yīng)對能力，題目變得更加靈活，學(xué)生要想高效的解題，就需要學(xué)會靈活的解題方法。學(xué)生在小學(xué)時期一般會認(rèn)識知識、掌握學(xué)科，形成思維能力，所以，這就需要教師在教學(xué)中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成一定的形象思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)策略

（一）教師要更新教育理念，全面挖掘教材中的有關(guān)教學(xué)方法

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)目標(biāo)上也進(jìn)行了擴(kuò)展，除了要在教學(xué)中教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識之外，還需要實現(xiàn)一定的能力和情感目標(biāo)，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識融入思想方法中，通過和數(shù)學(xué)他們之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對于知識的理解程度，對他們的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。比如，在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，就有很多的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中就需要將知識和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行結(jié)合，這具有重要意義。教師在教學(xué)中要充分利用好課本中的案例，還可以自己對案例進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生可以更好的接受和理解案例，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如，五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的除法以及乘法運(yùn)算，有很多運(yùn)算雖然看起來應(yīng)用單一，然而只有把其形象的融入應(yīng)用中才可以展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)的作用。所以，教師在教學(xué)中，就需要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，不能夠限制在單一的運(yùn)算乘除法上，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的掌握數(shù)學(xué)知識，靈活的使用解決具體問題。

（二）重視對小學(xué)數(shù)學(xué)化歸、類比思想的應(yīng)用

劃分就是把某一類問題實施綜合以及整理，進(jìn)而歸納出其中的規(guī)律；類比就是把抽象的問題進(jìn)行簡化，把一般問題特殊化等，在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更好的對學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要注重利用類比思想以及化歸思想。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)題目中，條件以及答案間聯(lián)系日益抽象和復(fù)雜，這就要求學(xué)生能夠把其形象化，在教學(xué)中滲透類比以及化歸思想，可以讓學(xué)生更好的應(yīng)對突變情況。教師要有效的滲透這兩種思想，就要結(jié)合典型例題，通過講解，讓學(xué)生總結(jié)出一類問題的解題思想，不斷的進(jìn)行這類問題的練習(xí)，讓他們可以總結(jié)出數(shù)學(xué)問題間存在的聯(lián)系，并且學(xué)會舉一反三，運(yùn)用到不同的題目中，讓他們徹底掌握解題方法。

（三）重視應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想

該思想會貫穿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，在小學(xué)期間，教師就需要注重對學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。在解題中，就能夠通過以數(shù)解形或以形助數(shù)。即在解答代數(shù)問題是，可以靈活的使用結(jié)合圖形，在解結(jié)合問題時能夠靈活的應(yīng)用代數(shù)，讓數(shù)和形之間能夠充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，利用代數(shù)能夠提升問題的精確性，利用幾何，則可以把問題簡化，變得更直觀?？梢?，將數(shù)和形進(jìn)行結(jié)合，能夠提升學(xué)生解題的有效性，教師在教學(xué)中需要滲透數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分掌握，提升的他們形象思維能力，讓他們的應(yīng)變能力也可以得到加強(qiáng)。

比如，在理解計算中教師就可以滲透這一思想，可以幫助學(xué)生更好的解題，提升他們的解題正確率。例如，“距一段木頭需要四分鐘的時間，要是把一根木頭鋸成五段需要用多少時間？”學(xué)生在理解上可能會產(chǎn)生偏差，會將題目理解成要距五次，這樣就會計算錯誤，這是因為學(xué)生的題目理解錯誤導(dǎo)致的。可見，學(xué)生只有正確的理解題目，才能夠保證正確的解題，這時教師可以滲透數(shù)形結(jié)合思想，把圓柱木頭畫出來，距四下，通過這種直觀的方式，學(xué)生能夠直接看到距四下，木頭就變成五部分，要抽象的題目變得簡單，學(xué)生可以找到問題的關(guān)鍵，進(jìn)而高效的解題。因此，教師在教學(xué)中就要注重滲透該想象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維系統(tǒng)，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前教師需要對教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)策略，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。