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        研究小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

        2019-12-18 08:31:10劉艷艷
        魅力中國 2019年45期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作小學(xué)生語文

        劉艷艷

        (江西省南昌市高新區(qū)麻丘學(xué)校,江西 南昌 330086)

        習(xí)作、閱讀、聽說教學(xué)和語文知識(shí)教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容,也是檢驗(yàn)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要指標(biāo),這種指標(biāo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。其實(shí)很多小學(xué)生對(duì)于隨堂習(xí)作都不感興趣,因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小,即使是高年級(jí)的小學(xué)生自身的知識(shí)點(diǎn)也不夠豐富,因此一旦小學(xué)生開始進(jìn)行隨堂習(xí)作的過程中經(jīng)常遇到阻礙,不知道自己應(yīng)該如何去寫、寫什么內(nèi)容。因此教師就需要針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,找到一些適合培養(yǎng)小學(xué)生隨堂習(xí)作的有效策略,讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。而且小學(xué)生是我國社會(huì)未來發(fā)展的希望,因此教育部門就提出了更高的要求,需要教師更好的教育小學(xué)生,讓小學(xué)生在日后可以更好的發(fā)展。

        一、小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

        在對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來函數(shù):第一個(gè)方面就是小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作的內(nèi)容還比較單一,第二個(gè)方面就是小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作中教師的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。

        (一)小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作的內(nèi)容還比較單一

        在現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作課堂中,教師為了更好的教育小學(xué)生不僅僅要教授小學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)還需要提高小學(xué)生的隨堂習(xí)作能力。但是教師在開展隨堂習(xí)作的過程中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)教師制定的主題都不感興趣,很多教師指定的習(xí)作主體都比較陳舊,而且局限小學(xué)生的思維,導(dǎo)致小學(xué)生不能更好提升自身的隨堂習(xí)作能力。

        (二)小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作中教師的點(diǎn)評(píng)還不夠到位

        對(duì)于同一個(gè)作品,每個(gè)人的欣賞角度不同,所以對(duì)于作品的評(píng)價(jià)就不同。但是很多教師在開展隨堂習(xí)作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常給學(xué)生制定一個(gè)固定的模板,使很多學(xué)生不能很好理解教師的意思。而且很多教師在開展點(diǎn)評(píng)的過程中留給小學(xué)生的評(píng)語基本上是一樣的,不能針對(duì)不同小學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

        二、小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的策略

        在對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述:第一個(gè)方面就是教師需要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感;第二個(gè)方面就是教師需要在教學(xué)中傳授一定的寫作技巧。

        (一)教師需要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

        為了更好的開展高年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué),教師不僅僅要教授小學(xué)生大量的語文知識(shí)點(diǎn)還需要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué)目標(biāo)的樹立來激發(fā)小學(xué)生的真情實(shí)感,這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓小學(xué)生對(duì)習(xí)作課堂更加的感興趣。小學(xué)生的年齡還比較小,所以不能長時(shí)間集中注意力在學(xué)習(xí)中,因此作為小學(xué)語文教師就需要通過合理的方式來引導(dǎo)小學(xué)生,讓小學(xué)生可以在日常的生活中觀察周圍的事物,從中找到合理的寫作素材,進(jìn)而明確寫作目標(biāo)。但是由于小學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間還比較少,接觸社會(huì)的面積也比較小,導(dǎo)致很多小學(xué)生都不能很好的開展習(xí)作練習(xí),造成小學(xué)生的作文總是缺乏很多的素材,以至于無法更好的提高小學(xué)生的習(xí)作積極性。所以為了改變這種情況,小學(xué)語文教師就需要讓小學(xué)生更深入的注意生活,從生活中尋找習(xí)作的素材。

        例如:在進(jìn)行學(xué)習(xí)《天凈沙.秋思》這首詩的時(shí)候,教師可以讓小學(xué)生先對(duì)整首詩進(jìn)行深入分析,并從詩中找到一些可以用在寫作中的不同景物以及話語。而且對(duì)于詩句中經(jīng)常用到的比喻、擬人等修辭手法,教師可以讓小學(xué)生也逐漸使用。而且教師可以給小學(xué)生講述這首詩中提及到的“藤、樹、鴨”等景物,這些景物都是生活中經(jīng)常見到的景物,以此來告訴小學(xué)生要認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,做生活的有心人。

        (二)教師需要在教學(xué)中傳授一定的寫作技巧

        小學(xué)生想要提高自身的寫作技巧,不僅僅需要提高自身的學(xué)習(xí)積極性還需要通過努力來完善自身的學(xué)習(xí)技巧,同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生還需要收集相應(yīng)的寫作素材,給自己的文章增添亮點(diǎn)。想要做到這一點(diǎn)就需要小學(xué)生在習(xí)作的過程中多找一些習(xí)作經(jīng)驗(yàn),同時(shí)需要有效掌握一定的寫作技巧,從而增加自己的文學(xué)修養(yǎng)。例如,教師在讓小學(xué)生閱讀《匆匆》這一課時(shí),其中有一句話:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候?!边@句話就用了排比的手法,所以教師就需要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)這種手法,進(jìn)而提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,隨著新課標(biāo)的不斷深入,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作課堂中,很多教師為了更好的教育小學(xué)生,就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式。而且很多教師都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,所以教師便針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)落實(shí)符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來說,很多小學(xué)生都需要進(jìn)行隨堂習(xí)作練習(xí),通過隨堂習(xí)作練習(xí)不僅僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力,這對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。而且隨堂習(xí)作可以提現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)于語言文字的理解程度,從這上面就能看出小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,因此想要小學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績就需要通過合理的教學(xué)方法。

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