郭麗君

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃作為一種新的人才培養(yǎng)模式，為教學(xué)改革提供了一種全新的思路，得到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師[2014]5號(hào)）的精神，五年來,卓越人才培養(yǎng)模式及機(jī)制改革,成為各高校教育研究和改革的重點(diǎn)。國內(nèi)許多高校紛紛制定了卓越人才培養(yǎng)實(shí)施方案，開展相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，但大多體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式方面，課程體系和駐園式教學(xué)研究較少。

一、實(shí)施小班教學(xué)

單獨(dú)開設(shè)“卓越幼兒園教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，以下簡稱“創(chuàng)新班”。每個(gè)班規(guī)?？刂圃?0人左右，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行因材施教、優(yōu)才優(yōu)育和特殊培養(yǎng)。

二、實(shí)施“專業(yè)課程+創(chuàng)新計(jì)劃課程”的綜合培養(yǎng)模式

創(chuàng)新班人才培養(yǎng)采用“專業(yè)課程+創(chuàng)新計(jì)劃課程”的綜合培養(yǎng)模式。即創(chuàng)新班學(xué)生除參加原專業(yè)人才培養(yǎng)方案通識(shí)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)以外，理論拓展課程的學(xué)習(xí)與研討、教師基本技能的訓(xùn)練與考核、實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等由創(chuàng)新班另外組織學(xué)生開展。

三、實(shí)行雙導(dǎo)師制

在人員配備上，創(chuàng)新班學(xué)生配備校內(nèi)、校外兩個(gè)導(dǎo)師。從校內(nèi)選拔學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的講師以上職稱人員擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師。從幼兒園聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)和教研能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任校外導(dǎo)師。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，由校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任。學(xué)業(yè)導(dǎo)師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長和差異性，學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案或職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。幼兒園五大領(lǐng)域的教法課由各任課老師結(jié)合自己課內(nèi)情況和幼兒園溝通，邀請(qǐng)幼兒園老師進(jìn)班指導(dǎo)，學(xué)生也可以下到幼兒園聽課觀摩。

四、實(shí)施駐園式培養(yǎng)模式

借鑒美國教師培養(yǎng)模式，《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前教育班級(jí)管理》、《幼兒園課程與教學(xué)論》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程的教學(xué)，三分之一學(xué)時(shí)可以讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)駐幼兒園，通過駐園研習(xí)的方式，讓學(xué)生將在校所學(xué)和幼兒園“所用”聯(lián)系起來，提升理論與實(shí)踐水平。

五、實(shí)行政策傾斜

（一）創(chuàng)新班的學(xué)生優(yōu)先享有申報(bào)國家、省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，申請(qǐng)到國內(nèi)外高水平大學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)、參賽和訪學(xué)，優(yōu)先推薦參加各級(jí)各類學(xué)科競賽的資格。學(xué)校優(yōu)先遴選資助創(chuàng)新班學(xué)生開展國際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新班學(xué)生享有學(xué)校單獨(dú)規(guī)定的獎(jiǎng)學(xué)金比例，包括綜合獎(jiǎng)學(xué)金、專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校可設(shè)置創(chuàng)新班專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

六、選拔與錄取辦法

（一）創(chuàng)新班的招生采用自主招生個(gè)性化選拔、高考錄取分?jǐn)?shù)線擇優(yōu)選拔、新生入學(xué)二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。

（二）創(chuàng)新班每年的招生計(jì)劃由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定，由學(xué)校招生辦發(fā)布。

（三）創(chuàng)新班只招收英語語種考生。

七、課程體系

（一）課程結(jié)構(gòu)

1.理論拓展課程

理論拓展課程主要在于強(qiáng)化學(xué)生教育理論學(xué)習(xí)，形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，重視教育理念的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力提升。教育理論課程主要包括教育原理、德育、教學(xué)論、教育管理學(xué)等。理論拓展課程安排在周六或周日或課外，采取單獨(dú)輔導(dǎo)、參與教師教研科研、集中授課、講座、讀書指導(dǎo)、駐園研討等形式進(jìn)行。

2.基本技能培訓(xùn)

基本技能課程主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握作為一名未來幼兒教師的技能和技巧，形成動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的基本技能。主要包括普通話、三筆字、說課、簡筆畫、彈唱、舞蹈、教案、PPT制作等基本技能。基本技能課程安排在周六或周日或課外，采取單獨(dú)輔導(dǎo)、集中授課、講座等形式進(jìn)行。

3.實(shí)踐教學(xué)安排

實(shí)踐教學(xué)課程主要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)課程安排在學(xué)生無課時(shí)間或每學(xué)期17、18周，主要以參加幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)、班級(jí)教師助理的方式進(jìn)行。

4.才藝特長訓(xùn)練

特長訓(xùn)練課程主要是針對(duì)學(xué)前教育的特殊性而設(shè)立的，面對(duì)幼兒需要的課程。主要包括幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、即興彈唱、幼兒手工、特色樂器、游戲、講故事等內(nèi)容。特長訓(xùn)練課程安排在周六或周日或課外，采取單獨(dú)輔導(dǎo)、集中授課、講座等形式進(jìn)行。

5.特色課程

特色課程主要是以大自然、大社會(huì)為活教材，充分融入景德鎮(zhèn)陶瓷文化以及我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及國際化的視野。主要包括兒童陶藝、瓷樂、幼兒體智能、奧爾夫音樂、幼兒圍棋、回宮六點(diǎn)書法、幼兒英語教學(xué)法、幼兒創(chuàng)意美術(shù)等內(nèi)容。

（二）課程時(shí)間安排

1.理論拓展、基本技能、特長訓(xùn)練、特色課程，安排在周六或周日或課外，采取單獨(dú)輔導(dǎo)、參與教師教研科研、集中授課、講座、讀書指導(dǎo)、駐園研討等形式進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)課程。安排在學(xué)生無課時(shí)間或每學(xué)期17、18周，以參加幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)、班級(jí)教師助理的方式進(jìn)行。

3.理論拓展課程中的理論課一般安排在第二、三學(xué)年，各項(xiàng)技能訓(xùn)練及考核安排在第一至第三學(xué)年完成。

學(xué)前教育卓越人才培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)校外共同培養(yǎng)，駐園式教學(xué)，采用“專業(yè)課程+卓越計(jì)劃課程”的綜合培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式靈活多樣，課程多元化，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與幼兒園實(shí)踐。幼兒園教師進(jìn)課堂，與任課教師共同開展教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍將會(huì)更加活躍。新的教學(xué)模式也會(huì)啟發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)理念與方法展開新的思考，并大膽嘗試和創(chuàng)新。