劉偉濤

（河北省唐縣王京鎮(zhèn)岳嶺小學(xué)，河北 唐縣 072350）

在語文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，優(yōu)秀的品質(zhì)，也要陶冶情操，開闊眼界，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握好語言工具，學(xué)會(huì)寫作的方法和技巧，并應(yīng)用于實(shí)際生活，因此，閱讀教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的生成，更影響著學(xué)生一生的發(fā)展。另外，閱讀作為較為常見的文學(xué)形式之一，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)、夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)語言文字的魅力所在，并豐富小學(xué)生的成長體驗(yàn)。提升學(xué)生的閱讀能力，不僅可以提升其文學(xué)素養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的問題

小學(xué)生所屬年齡階段不僅是其成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以必須要高度重視此階段的教育教學(xué)活動(dòng)，但必須要明確目前尚存在諸多閱讀教學(xué)相關(guān)的問題需要及時(shí)處理。

（一）閱讀的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板

目前的閱讀教學(xué)普遍是局限在對(duì)于課本的講授，整體內(nèi)容過于單一。所以導(dǎo)致小學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)壓力較大、課后的自主活動(dòng) 時(shí)間較少的問題。并且因?yàn)殚L期以來所接受的都是應(yīng)試教育，導(dǎo)致很大比例的教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，所以采取刻板、固話的教學(xué)模式，只向?qū)W生傳授課本的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，不注重引進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)中只能夠?qū)W習(xí)相關(guān)問題的解題技巧，卻無法從整體上理解文章的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而逐漸失去語文學(xué)習(xí)和語文閱讀的興趣，嚴(yán)重影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）小學(xué)生在語文閱讀方面缺乏主動(dòng)性

小學(xué)生所處年齡階段，其生理與心理的發(fā)育速度較快，但是因?yàn)槠渖腥狈Τ墒斓男睦?，是心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于其心理發(fā)育尚未成熟，所以缺乏有效的自我約束力，導(dǎo)致學(xué)生片面的認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí) 的目的就是為了能夠獲得同學(xué)、教師以及家長的認(rèn)可，能夠取得高分。相關(guān)調(diào)查表明，存在很大一部分小學(xué)生對(duì)于語文閱讀并無興趣，不愿意在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與師生之間的交流互動(dòng)，這一情況也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)興趣產(chǎn)生一定影響。甚至還存在部分小學(xué)生，在課堂活動(dòng)中一直處于旁觀者的角度 ，不愿參與到其中，不聞不問所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后更不愿去總結(jié)回顧，甚至對(duì)于語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施

（一）對(duì)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸

小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)予以充分利用，在準(zhǔn)確把握文章語言特點(diǎn)的前提下，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤丝梢詭椭鷮W(xué)生有效提升自身的閱讀與寫作方面的實(shí)力之外，還可以使得學(xué)生由原來對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至厭煩，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M興趣，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升。課堂教學(xué)過程中，教師可以現(xiàn)在 課前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，然后在課堂上就問題進(jìn)行討論，以此方式讓學(xué)生的閱讀行為更為主動(dòng)，提高其閱讀的目的性，同時(shí)在 課堂上師生、生生之間的交流討論，也能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，能夠使得師生之間的互動(dòng)交流更為密切，使得師生之間的情感交流更為深入，而且可以有效吸引學(xué)生注意力，避免其出現(xiàn)注意力不集中的 情況。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，所以教師可以合理利用多媒體設(shè)備，通過播放視頻、展示內(nèi)容等方式，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更為有效，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)也行，讓閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量更高、更有效率。

（二）構(gòu)建適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)情境

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)普遍是在課堂上進(jìn)行，由于小學(xué)生自身所處年齡階段和特點(diǎn)的影響，使得學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，對(duì)于學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)熱情產(chǎn) 生影響。為讓這一問題得到有效解決，教師可以通過對(duì)教學(xué)方法和多媒體設(shè)備的綜合應(yīng)用，構(gòu)建有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要按照學(xué)生的具體情況選擇最為合適的情景教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)。教學(xué)環(huán)境能夠在很大程度上影響語文教學(xué)的有效性，教師在教案設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于學(xué)生自身閱讀能力、個(gè)人習(xí)慣和目前學(xué)校所擁有的基礎(chǔ)教學(xué)資源等相關(guān)因素，都必須要予以充分考慮。例如可以在班級(jí)的某個(gè)角落設(shè)置閱讀區(qū)域，并且在其中放置部分課外的閱讀書籍。同時(shí)還可以不定期的組織學(xué)生進(jìn)行演講或辯論，通過此形式讓學(xué)生沉浸在良好的閱讀氛圍中。除此之外，教師還必須要充分認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)并非只能夠在課堂上開展，教師需要能夠勇于打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，積極引進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)場所從課堂中跳脫出來。例如在閱讀秋游相關(guān)的文章時(shí) ，教師可以組織學(xué)生到操場甚至附近的公園或田野中，親身體會(huì)秋天的感覺，體會(huì)碩果的季節(jié)。不僅可以顯著提升課堂教學(xué)的新鮮感，還能夠讓 學(xué)生獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，充分感受到閱讀的樂趣所在。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力不僅能夠直接影響小學(xué)語文的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，所以教師可以通過對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和多媒體教學(xué)資源的合理利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)積極，讓學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)充滿興趣，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中持續(xù)保持對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的注意力。合理轉(zhuǎn)變傳 統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生所擁有的好奇心強(qiáng)和好動(dòng)活潑的特點(diǎn)予以準(zhǔn)確把握，幫助學(xué)生更快更好的進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得其閱讀素養(yǎng)及能力顯著提升。

三、總結(jié)

閱讀能力的高低能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，所以作為小學(xué)語文教師，必須要能夠充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，明確 當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的問題，并及時(shí)采取措施，拓展延伸語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生充分體 會(huì)到語文閱讀的魅力所在，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。