王丹玉

（江西省九江市湖濱小學，江西 九江 332000）

小學語文教育作為整個語文教育的初級階段，是基礎(chǔ)、是根基，只有充分重視培養(yǎng)學生的自主性、培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在小學階段便養(yǎng)成獨立思考、主動學習的習慣與能力，對學生將來的學習與成長大有裨益。但當前教育，依然難脫舊式應試教育模式遺留下的影子，教學方式依然老套、傳統(tǒng)，新意甚少?，F(xiàn)在的小學生，生于新時代，是新社會、新世紀的寵兒，對于舊式的傳統(tǒng)教育模式，缺乏興趣，教學成效也就無從談起，小學語文教學質(zhì)量難有提高。對此，就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，略抒淺見：

一、輕松氛圍，天性顯見

以往舊式課堂教學，多是教師講學生聽、教師念學生背，臺上滔滔不絕、臺下鴉雀無聲。一言堂、滿堂灌式的填鴨教學傳統(tǒng)雖已有所改善，但成效依然不。小學生正處于好奇、好動、好玩的年紀，學習需要靜坐板凳才能有所成，看似小學生的這些特點并不適合學習，需要摒除，于是就成了另一種形式的抹掉天性。其實，小學生的這些特點，如果善用，就會使學習成效事半功倍，這就需要教師的耐心、細心的引導。輕松、自由的氛圍，更符合小學生的心性特點，也更容易使小學生天性流露，學習起來會更有興趣。在輕松的課堂學習氛圍中，小學生可以自由想象、自由發(fā)揮，往往突發(fā)奇想，對學習會有更多自己的見解與思考。教師應該運用合理的方式，為小學生學習營造相對輕松、自由的氛圍，使學生可以主動發(fā)言、講出自己對語文知識的觀點與見解。輕松、活潑的氛圍，更容易引起小學生的學習興趣，從而可以更好的激發(fā)學生主動思考的能力，提高學生自主學習的能力[1]。

二、教學相長，亦師亦友

嚴師出高徒，先生板著臉、學子襟危坐，古時私塾教書先生的教學方式，在過去我國的教育教學中占據(jù)主流。但是，現(xiàn)在時代在變、教育在變、教師在變，學生也在變，舊式的教學方式已經(jīng)不再為現(xiàn)代社會所接受，需要順應時代發(fā)展、需要與時俱進。如今的教育，是教師為輔、學生為主，是教師輔助、引導學生培養(yǎng)自主學習的能力。教師應該將姿態(tài)放低，與學生平等相處、交流，在學習中做學生的好朋友，在相互的交流與溝通中，教師作為先知者將知識傳達給學生。小學生對平易近人、和藹可親的教師是很容接受的，教師通過與學生做朋友的方式，在教授學生知識時、學生在接受知識時，都會很親切、很自然。教師也可以更多的了解到學生的特點與優(yōu)勢，從而在教授知識時也更有側(cè)重點。同時，在與學生的平等交流互動中，小學生的突發(fā)奇想、天馬行空也會很好的激發(fā)教師對于語文教學新的思考，從而使教師在教學中有更多更好的思路與方法，教學相長、相得益彰[2]。

三、游戲表演，妙趣橫生

小學生正處于好玩、好動的年紀，對于書本文字可以勉強記憶，但成效有限，加入游戲表演，學生可以對書中知識記憶更深，也會更加理解。課堂教學中教師可以安排學生對書中角色進行扮演，可以分組表演、評比。比如，小貓釣魚，可以三人扮蝴蝶、兩人扮蜻蜓、一人扮小貓、多人扮小魚等等，語文是人文學科，故事、經(jīng)典，比比皆是，信手拈來。在游戲中互動、交流，在表演中體會、領(lǐng)悟，教師做好引導與講解。聲情并茂的生動表演、角色融入，比單純的讀、記，效果要好得多。另外，還可以利用打分方式，讓各個小組進行評比，小學生會很重視評比結(jié)果，從而認真表演、用心體會，小組成員相互之間會彼此更好的配合。這樣，小學生不只是學到了書本的學科知識，還從中學到了與人合作的能力、培養(yǎng)了競爭意識，同時也激發(fā)了小學生主動思考、自主決策的能力。游戲表演的教學方法，對培養(yǎng)小學生的自主學習能力有著積極的促進作用[3]。

四、預習，糧草先行

兵馬未動，糧草先行；凡事預則立，不預則廢。語文科目，相較其他學科，偏人文性、多感性思維，讀百遍其義才方顯，所以，預習很重要。教師在堂上講，即使很用心，如果因為小學生年紀問題無法理解，教學效果一樣會很低。語文教師需要安排小學生做好下一堂課、新知識的預習，可以要求學生在作業(yè)本上寫下預習的見解，預習，是為課堂教學打下基礎(chǔ)，不讓課堂時間因為一知半解和不知所云而耽誤。預習，是提高小學語文教學成效與培養(yǎng)小學生自主學習能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。語文課本知識，有的通俗易懂、有的晦澀難懂，小學生的年齡問題無可避免的會對一些知識無法理解，預習，可以很好的克服這個難題。教師可以安排學生在預習時，將見解與疑惑寫在作業(yè)本上，到正式上課時在課堂上發(fā)問，教師合理解答小學生的知識疑惑，這樣課堂教學成效大大提高，同時小學生的學習積極性也會大幅度提高，從而自發(fā)的去學習、去思索[4]。

結(jié)束語：

小學語文教育是基礎(chǔ)教育，是學生整個教育階段的初始，是將來學生走向社會的搖籃。作為人文教育學科，小學語文對小學生知識與品格的塑造、培養(yǎng)，責任重大。培養(yǎng)學生的自發(fā)性、主動性，塑造獨立、自主的人格素養(yǎng)，是小學語文教育不可推卸的責任與使命，只單單依靠教師是不夠的，更多的需要學生自己的努力與堅持，一切都是外因，一切都只能依靠學生自己。教師需要在教學中做好引導與輔助，激發(fā)小學生對語文的興趣，從而做到自主學習、主動思考，為學生的將來與成長打下堅實基礎(chǔ)。