周麗

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學(xué)，江西 南昌 331700）

音樂教育可以鍛煉初中學(xué)生在成長過程中的音樂思維和音樂素養(yǎng)，以提升學(xué)生對音樂作品的審美能力，改善自身的藝術(shù)氣質(zhì)。學(xué)生能力獲得全面發(fā)展，將會對未來立足社會有重要的推動作用。但在當(dāng)前較大的應(yīng)試壓力之下，很多的初中院校和教師都沒有對音樂課程足夠的重視，要有效提高初中學(xué)生的音樂鑒賞能力，還需要注重以下策略。

一、正確分析當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀和原因

對音樂課程的不重視，是眾多初中院校的通病。在這樣的大環(huán)境下，音樂教師缺乏對鑒賞課程的深入研究，把音樂鑒賞課變成了以學(xué)唱歌曲為主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)。而音樂鑒賞本身難度較大，在缺乏科學(xué)引導(dǎo)的條件下，學(xué)生音樂鑒賞能力很難得到提高[1]。除此之外，學(xué)生更容易接觸流行音樂，而忽略了對高雅音樂作品的欣賞，久而久之，學(xué)生音樂品味也會下降。

二、正視音樂鑒賞能力的重要性

音樂鑒賞能力是對音樂的認(rèn)識和體驗?zāi)芰?，既是一種無意識的本能，又是一種在音樂世界有意識的探尋。它是音樂欣賞的進一步深化，是對音樂作品藝術(shù)美所產(chǎn)生的快樂體驗[2]。音樂鑒賞能力，基于音樂審美認(rèn)識，而這種認(rèn)識是建立在對音樂的感知和情感體驗的基礎(chǔ)上，不僅幫助個體接受音樂，還會對音樂創(chuàng)作和研究都產(chǎn)生重大影響。音樂鑒賞能力的復(fù)雜性，決定了它是人類特有的能力，基于音樂審美認(rèn)識，感知音樂美的存在，產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的情感。

三、重視聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂聆聽技巧的鍛煉和習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生獲得音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)。在初中音樂教育體系中，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生在音樂聆聽方面的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握聆聽音樂的正確方式，熟悉音樂的各種表現(xiàn)形式，比如旋律、音色音區(qū)、節(jié)奏節(jié)拍、力度速度等。音樂鑒賞能力的提高需要先掌握正確的聆聽方式，才能夠在實際的作品欣賞過程中，準(zhǔn)確的分辨各種表達(dá)形式和各種組成要素，體會要素組合的奧妙，而不僅局限于音樂作品整體旋律的淺顯層次[3]。

比如，《天鵝湖》是耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，頗受學(xué)生歡迎，教師可以按照學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。首先，教師應(yīng)當(dāng)在安靜的環(huán)境下為學(xué)生播放該音樂作品，讓學(xué)生進行細(xì)致地、反復(fù)地聆聽。在此之后，播放與天鵝湖有關(guān)的舞臺劇或四小天鵝舞，借助藝術(shù)的共通性，讓學(xué)生感受音樂作品要故事性和曲折性。經(jīng)過有意識的聆聽訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本鑒賞能力。

四、注重音樂鑒賞過程中的情感體驗

獲得美好的情感體驗既是音樂鑒賞活動的目的，也是主體進行音樂鑒賞的動力。音樂鑒賞作為一門情趣高雅的藝術(shù)活動，無論欣賞對象和欣賞方式如何多變，都必然要注重對音樂作品的情感體驗，它可以使音樂欣賞的過程更加生動。情感體驗可以充分調(diào)動學(xué)生的主體情緒，在不同的情境下，不同類型的音樂作品可以產(chǎn)生不同的體驗效果。正因為音樂當(dāng)中飽含情感，所以它才能夠陶冶情操，還能把產(chǎn)生共鳴的人聚合在一起，以音樂為語言進行溝通和交流[4]。當(dāng)音樂作品能夠吸引學(xué)生投入情感，引發(fā)欣賞者學(xué)生共鳴，那么音樂欣賞過程終將會增添更多學(xué)生個人獨到的見解。因為它融合了學(xué)生個人的閱歷和思想，對音樂鑒賞能力將會有質(zhì)的提高。

比如，在九年級下冊《十送紅軍》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這首歌曲進行反復(fù)聆聽，并從歷史的角度出發(fā)進行思考和分析，體會軍民之間的深厚感情，培養(yǎng)起學(xué)生強烈的情感意識，并以小組為單位相互探討鑒賞感悟和情感體驗。通過學(xué)生相互的分享，強化學(xué)生在音樂鑒賞過程中的情感體驗。

五、鼓勵學(xué)生進行合理的音樂想象

鼓勵學(xué)生進行合理的音樂想象，是提高學(xué)生音樂鑒賞水平的重要途徑，有利于學(xué)生形成正確的價值觀念和音樂共鳴。因此，初中教師在音樂教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)的教學(xué)思維，通過引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生展開想象，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

比如，八年級下冊的《梁山伯與祝英臺》是經(jīng)典的音樂作品，教師可以將音樂與想象相結(jié)合，開展本課的教學(xué)工作。與本課相關(guān)的舞臺劇作品和影視作品較為豐富，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)下載，為學(xué)生播放，使學(xué)生了解基本故事。在此之后，播放音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，并鼓勵學(xué)生描繪不同階段想象的場景，提高學(xué)生對音樂作品的理解程度。

六、提高學(xué)生的音樂審美品位

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動設(shè)備在初中學(xué)生群體之間快速普及，學(xué)生有較多的途徑可以接觸網(wǎng)絡(luò)，在拓展視野豐富知識的同時，也難免會接觸到一些低俗音樂。其中，不良語言和淫穢暴力內(nèi)容將會對學(xué)生成長造成惡劣影響，而教師和家長不可能對生活化的互聯(lián)網(wǎng)嚴(yán)防死守[5]。因此，在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識、了解高雅的音樂藝術(shù)，主動甄別和遠(yuǎn)離低俗音樂，以正確的價值觀念，不斷提高音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，促進身心健康成長。

結(jié)束語：

綜上所述，在青少年的初中成長階段，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和其他學(xué)習(xí)能力一樣重要。在音樂教育課程當(dāng)中開展鑒賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的思維和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的素質(zhì)體系不斷得到完善。因此，在初中音樂日常教學(xué)活動過程中，教師不僅要加大對音樂課程的關(guān)注，還應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生正確的聆聽習(xí)慣、強化情感體驗，鼓勵音樂想象、提高審美品味等方法，不斷改善音樂教學(xué)的整體效果。