龔甘如

（江西省新余市新鋼第一小學(xué)，江西 新余 338000）

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，音樂(lè)課程作為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的核心課程，逐漸成為完善學(xué)生綜合素質(zhì)的必要課程之一。音樂(lè)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)教學(xué)作為音樂(lè)課程教學(xué)的重要部分，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)樂(lè)譜作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要工具。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)首先要求學(xué)生具備基本的識(shí)譜能力，要從基本樂(lè)理知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。除了識(shí)譜能力，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生歌唱、演奏以及音樂(lè)鑒賞等多方面能力，讓綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富小學(xué)生音樂(lè)課堂。音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)教學(xué)，在學(xué)生識(shí)譜的過(guò)程中有較為集中的體現(xiàn)。在音樂(lè)課程視頻教學(xué)當(dāng)中突出節(jié)奏教學(xué)部分內(nèi)容，提升小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感，從而提升學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)效果[1]。

一、節(jié)奏教學(xué)對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力養(yǎng)成的重要性

音高作為音樂(lè)課程識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要體現(xiàn)。然而在音樂(lè)教材中的樂(lè)譜安排方面，并沒(méi)有對(duì)五線譜當(dāng)中的音高教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)章節(jié)講解。小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)識(shí)譜能力、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)最基礎(chǔ)的階段，節(jié)奏感作為音樂(lè)演唱、音樂(lè)演奏等內(nèi)容教學(xué)的前提，具有不可替代的重要作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從基本節(jié)奏符號(hào)開(kāi)始進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，小學(xué)生可以達(dá)到利用肢體語(yǔ)言以及聲音語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)以及識(shí)譜教學(xué)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的核心內(nèi)容?？v觀小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏型休止符開(kāi)始掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著利用音高相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單樂(lè)譜到復(fù)雜樂(lè)譜的演唱學(xué)習(xí)。由于教師在小學(xué)低年級(jí)階段并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)充分重視，導(dǎo)致小學(xué)生在升入高學(xué)年段之后在識(shí)譜方面存在較多問(wèn)題，最終影響到高年級(jí)階段在演奏和演唱等音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。部分學(xué)生對(duì)不同難度的節(jié)奏類(lèi)型理解和掌握都存在不同程度的問(wèn)題，很多學(xué)生因此很難參照節(jié)奏完成演唱演奏的學(xué)習(xí)要求[2]。

二、小學(xué)低年級(jí)階段音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)策略

(一)以開(kāi)展恒拍教學(xué)作為基礎(chǔ)

恒拍教學(xué)是音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一。為了在低年級(jí)階段鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感具有基本的感知能力，音樂(lè)教師可以要求學(xué)生利用肢體語(yǔ)言感受節(jié)奏恒拍的感覺(jué)。教師可以從最簡(jiǎn)單的拍手和跺腳動(dòng)作開(kāi)始進(jìn)行節(jié)奏恒拍教學(xué)，通過(guò)利用二拍和四拍的交替練習(xí)，讓學(xué)生理解恒拍的節(jié)奏感覺(jué)。比如教師可以利用吉他彈奏流行歌曲，學(xué)生用拍手和拍桌子的方式進(jìn)行有節(jié)奏的打拍子。教師也可以和學(xué)生進(jìn)行恒拍節(jié)奏游戲教學(xué)，比如利用舞蹈動(dòng)作以及體操等動(dòng)作結(jié)合節(jié)奏音樂(lè)進(jìn)行恒拍練習(xí)，讓學(xué)生在體會(huì)恒拍的律動(dòng)感的同時(shí)，達(dá)到活躍課堂氣氛的教學(xué)效果[3]。

(二)基本節(jié)奏與節(jié)奏組合教學(xué)

教師在完成恒拍內(nèi)容教學(xué)之后，學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)基本節(jié)奏類(lèi)型以及節(jié)奏組合內(nèi)容，教師可以先從基本的四分音符和八分音符內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。教師可以先對(duì)不同音符的節(jié)拍進(jìn)行演示，讓學(xué)生具備基本的節(jié)奏類(lèi)型印象。接著教師為學(xué)生引入不同音符對(duì)應(yīng)的基本音樂(lè)概念，并講解單位節(jié)拍當(dāng)中包含不同音符的拍子數(shù)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏和拍子具有直觀的感受和理解，但是對(duì)于基本概念往往區(qū)分不是很清楚。教師首先要加入大量不同節(jié)拍音符類(lèi)型的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸熟練節(jié)奏不同類(lèi)型。接著再引入不同的節(jié)奏組合，利用不同音符的組合進(jìn)行教學(xué)，為后續(xù)樂(lè)譜節(jié)奏教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

(三)開(kāi)展樂(lè)譜節(jié)奏識(shí)讀教學(xué)

經(jīng)過(guò)恒拍教學(xué)以及基本節(jié)奏組合類(lèi)型教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了識(shí)譜的基本能力，教師可以利用目前所學(xué)進(jìn)行樂(lè)譜節(jié)奏識(shí)讀教學(xué)。教師可以從簡(jiǎn)單的樂(lè)譜節(jié)奏教學(xué)開(kāi)始，由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行樂(lè)譜選取。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在樂(lè)譜節(jié)奏學(xué)習(xí)中繼續(xù)加入恒拍練習(xí)，以真正掌握樂(lè)譜的節(jié)奏。通過(guò)不同的樂(lè)譜教學(xué)，學(xué)生可以逐漸掌握音高旋律的走向，從而根據(jù)節(jié)奏順利完成歌曲的演唱。通過(guò)樂(lè)譜節(jié)奏綜合識(shí)讀訓(xùn)練，學(xué)生可以在拿到樂(lè)譜之后獨(dú)立完成歌曲樂(lè)譜節(jié)奏的讀取，并且在音高旋律的適應(yīng)下進(jìn)行歌曲演唱。

(四)專題節(jié)奏組合教學(xué)策略

從專題節(jié)奏組合教學(xué)角度進(jìn)行節(jié)奏綜合教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)階段音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)策略的重要內(nèi)容。對(duì)于教材中的不同音樂(lè)曲目，其節(jié)奏類(lèi)型往往有較多相似之處。教師可以在節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中相似節(jié)奏類(lèi)型的音樂(lè)曲目進(jìn)行分類(lèi)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏專題教學(xué)練習(xí)。教師可以選取其中具有代表性的一首歌曲作為教學(xué)案例，分析其中的節(jié)奏組合類(lèi)型。接著教師可以選取同類(lèi)型節(jié)奏組合的曲目以及不同節(jié)奏類(lèi)型的曲目，由學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別，從中選出具有類(lèi)似節(jié)奏組合的曲目。這種專題性的節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生在集中的節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中從視唱練耳方面加深節(jié)奏感知印象，從而增強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏方面的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在專題教學(xué)方式的引領(lǐng)下，學(xué)生可以逐漸掌握多樣化的音樂(lè)節(jié)奏組合，讓學(xué)生具備扎實(shí)的節(jié)奏類(lèi)型知識(shí)。并根據(jù)所學(xué)節(jié)奏類(lèi)型開(kāi)展基礎(chǔ)的音樂(lè)創(chuàng)作，以不斷提升小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力。教師也可以開(kāi)展一些創(chuàng)作評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正提升小學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)階段加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。而對(duì)于一些基礎(chǔ)的節(jié)奏類(lèi)型的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生熟稔于心，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)。