宋敏

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

學(xué)前教育音樂(lè)課是一門必修課，其目的是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。音樂(lè)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生優(yōu)良的道德情操，還能使他們的智力和非智力因素得到提高，同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生身心健康地發(fā)展。

一、教師應(yīng)制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析

如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備工作非常重要，同時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課。一些音樂(lè)教師在備課時(shí)注重的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，而忽視對(duì)教材的分析，沒(méi)有吃透教材。其次，教材分析應(yīng)和音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)保持一致性，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校音樂(lè)教師能吃透教材，更好地把握教材重難點(diǎn)，融會(huì)貫通音樂(lè)作品中一些要素是真正對(duì)學(xué)生有幫助的，也是音樂(lè)課學(xué)習(xí)所必要的條件。然而，在教材學(xué)情分析時(shí)，教師往往只重視文本而忽視以多媒體為載體的音樂(lè)基本表現(xiàn)模式，教師應(yīng)反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，把對(duì)音樂(lè)作品自身體會(huì)記錄下來(lái)，然后整理音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的基點(diǎn)上，特別是要把教學(xué)內(nèi)容涉及音樂(lè)要素分析熟透。如果把音樂(lè)作品分析透徹了，課程教學(xué)目標(biāo)自然而然明晰了，教學(xué)方法和教學(xué)形式等更加明了，對(duì)教材有了明確的分析后，教學(xué)目標(biāo)定位也很重要。每堂音樂(lè)課教學(xué)中，注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)境，每個(gè)環(huán)節(jié)也構(gòu)成了大的目標(biāo)，大目標(biāo)和小目標(biāo)直接相輔相成，相互作用，每個(gè)小目標(biāo)應(yīng)有針對(duì)性，又要有一定的難度，讓每一位學(xué)生的思維和音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)而接近大目標(biāo)。同理，高校教師不僅要對(duì)整堂音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)要透徹外，對(duì)每一個(gè)子目標(biāo)也要弄懂弄透。在教學(xué)過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，達(dá)到自己制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后，再學(xué)習(xí)新的目標(biāo)，讓學(xué)生們不斷提高自身的興趣和愛(ài)好，復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有制定了準(zhǔn)確的目標(biāo)和正確的教材分析，教師才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生翱翔在音樂(lè)美妙的音符里。

二、高職音樂(lè)教師要具備淵博的專業(yè)知識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師應(yīng)具備唱歌、彈奏、跳舞這三個(gè)方面的基本功?！俺琛本褪亲陨砀璩芰εc自彈自唱能力，在音樂(lè)教學(xué)中“唱歌”非常關(guān)鍵，唱要準(zhǔn)確流暢，訓(xùn)練學(xué)生的唱歌能力最有效的辦法就是歌唱教學(xué)，使學(xué)生在唱中學(xué)，學(xué)中唱。在高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師示范表演也能給學(xué)生帶來(lái)一種音樂(lè)美的感受，讓學(xué)生更加投入音樂(lè)課的訓(xùn)練中。“彈奏”就是鍵盤彈奏能力與即興伴奏能力，音樂(lè)教師具備嫻熟和能為各種音樂(lè)風(fēng)格的歌曲即興表演能力，會(huì)使課堂更加活躍，從而師生產(chǎn)生互動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氣氛。在音樂(lè)教學(xué)中我也深刻的體會(huì)到，通過(guò)教師示范歌曲并且邊彈邊唱，學(xué)生領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)且學(xué)的非?？欤魳?lè)教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功就是音樂(lè)教學(xué)能力，同時(shí)教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中不斷的示范性歌曲和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌?！疤琛本褪俏璧副硌菽芰Γ呗氁魳?lè)教師的舞蹈表演能力對(duì)于高職音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師應(yīng)牢牢抓住現(xiàn)代大學(xué)生活潑好動(dòng)，又喜歡模仿的特點(diǎn)，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言即舞蹈能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表演音樂(lè)，建立和諧、平等的師生關(guān)系，陶冶學(xué)生的生活情操，音樂(lè)素養(yǎng)得到升華，心靈上得到拓展，思想上受到熏陶、感染，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，不斷提高學(xué)生音樂(lè)表演能力。

三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)提倡審美規(guī)律，精心策劃音樂(lè)審美情景，是高職教師音樂(lè)教學(xué)課堂成功的重要因素。審美情景是在特定的音樂(lè)中能觸景生情，在情感的世界里能獲得審美情景，陶冶學(xué)生情操。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情景是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美感知。審美情景非常適合當(dāng)代大學(xué)生教師應(yīng)用，讓學(xué)生想象自己處于一個(gè)音樂(lè)境界中，體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，產(chǎn)生音樂(lè)美，使學(xué)生能在音樂(lè)中體驗(yàn)自身的情趣，抒發(fā)個(gè)人感情，這樣歌曲就更加有故事有感情，達(dá)到了審美規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

四、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)利用現(xiàn)代信息化手段教學(xué)

高職音樂(lè)教學(xué)方法和手段很多，目前最流行的是通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)手段能開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)情操，視頻里生動(dòng)形象的畫(huà)面、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使音樂(lè)課教學(xué)更加為形象，視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文并茂、仿佛身臨其境，激發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引起思想上的共鳴，同時(shí)也豐富教師教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)視野，激發(fā)了大學(xué)生的音樂(lè)思維。多媒體教學(xué)更好地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)的去唱歌表演，而且提升很快。比如，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音回放教學(xué)形式，讓學(xué)生了解自己的聲音，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)自己聲音的直觀了解，學(xué)生的積極性得到很大提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

總之，高職音樂(lè)教師教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)改革教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生真正的融入音樂(lè)課堂，不斷提高課堂的有效性。