江薇 邱晨

（江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

一、引言

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。如果無法掌握足夠的詞匯量，那么英語的學(xué)習(xí)也會變得十分困難，聽、說、讀、寫，四個方面都無法順利進行。但是英語詞匯的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，許多學(xué)生都不感興趣，尤其是記憶詞匯方面，所以高職英語的詞匯教學(xué)就顯得更為重要，如何結(jié)合高職院校實際，為學(xué)生提供更多有效的英語學(xué)習(xí)思維方法，就具有十分現(xiàn)實的意義。

二、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

目前，許多高職院校的老師在教學(xué)過程中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方面沒有創(chuàng)新，一般都是先教讀音，再教詞意，之后再要求學(xué)生加強記憶，有時還會進行聽寫檢查，這些過程都要求學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)自主性。有一部分學(xué)生為了跟上學(xué)習(xí)進度就會選擇拼命地記單詞，有時候雖然是記住了，但是卻不能夠很好的應(yīng)用在句子或短文中。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸對其單詞產(chǎn)生厭煩的感覺，這對學(xué)生提高英語成績十分不利，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，可能最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，老師課堂效率較低的情況。

（二）詞匯教學(xué)缺乏語感語境

英語的詞匯教學(xué)應(yīng)該放在一定的語境下進行教學(xué)，例如與人進行對話，購買物品等，許多高職院校的老師在進行詞匯教學(xué)時，為了圖一時之便，只是根據(jù)教學(xué)大綱上的詞匯進行教學(xué)，簡單的教給學(xué)生詞匯的意思及語法，但卻很少把詞匯應(yīng)用在語境與學(xué)生進行溝通交流，這就使課堂變得枯燥無味，課堂氛圍也活躍不起來，學(xué)生對詞匯教學(xué)也沒有太大的興趣，在英語教學(xué)中，學(xué)生如果缺乏應(yīng)有的語感，那么對接下來的學(xué)習(xí)也十分不利。老師應(yīng)該注意這方面的情況，加強對學(xué)生語感及語境的培養(yǎng)。

三、提高英語詞匯教學(xué)的具體策略

一般來說，高職院校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都比較薄弱，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是詞匯學(xué)習(xí)，但是興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動力。想要學(xué)生提高英語詞匯，首先就要讓他們對英語這門科目感興趣，這是老師在教學(xué)過程中首先需要思考的問題。由于詞匯教學(xué)本身比較枯燥無味，所以老師要是把加強詞匯教學(xué)中的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要嘗試在詞匯教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新尋找新的教學(xué)模式，嘗試在課堂中運用多媒體進行講解，在講解詞匯時結(jié)合相關(guān)的語句典故及文化背景，增加學(xué)生的知識面，這樣既可以活躍課堂氛圍，又讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)到知識。

（一）建立詞匯之間的聯(lián)系

高職教師在英語教學(xué)詞匯當中，可以為學(xué)生尋找比較便捷的詞匯及方法。例如英語詞匯都有一定的組成規(guī)律，每個單詞都有自己的前綴，后綴，詞根，而詞根的含義就是這個單詞的實用詞意，所以學(xué)生只需要記住詞根的意思，再根據(jù)單詞的前綴后綴進行記憶就會快捷很多。使用便捷的方法可以使學(xué)生在詞匯記憶方面更加事半功倍，教師要多尋找一些快捷的記憶方法，這樣對學(xué)生詞匯記憶有很大的幫助。

（二）閱讀課外讀物，增加詞匯量

高職教師在詞匯教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生推薦一些比較有趣味性的課外讀物，學(xué)生們可以通過閱讀來認識新的單詞，課外讀物的故事性較強，學(xué)生們看起來不會覺得枯燥無味，學(xué)生們可以在閱讀的過程當中增加自己的詞匯量，但是在這個過程中老師要進行監(jiān)督，不能放任學(xué)生自主閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性一般來說都比較差，老師應(yīng)該通過監(jiān)督指導(dǎo)來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。同時教師還可以在課堂中，組織實際語境對話，讓學(xué)生在對話中學(xué)會組織語言，溝通交流，這樣不僅可以鞏固學(xué)生詞匯還可以練習(xí)口語表達。

（三）利用猜詞法學(xué)習(xí)單詞

教師可以適當?shù)募哟髮W(xué)生的閱讀訓(xùn)練，在閱讀過程中，學(xué)生們會遇見許多新的單詞，老師可以教學(xué)生們通過猜詞法來認識新的單詞。例如遇到一些生僻單詞時，學(xué)生可以詢問老師，老師可以不直接告訴學(xué)生單詞的含義，而是將生僻詞替換成學(xué)過的單詞，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了新的單詞又鞏固了舊的單詞，利用猜詞法可以使學(xué)習(xí)更有趣味性，學(xué)生對單詞的記憶也會更加深刻。

（四）利用多媒體資源進行詞匯教學(xué)

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體也比較發(fā)達，多媒體運用于英語課堂也十分常見，在英語課堂上老師可以給學(xué)生播放一些英語視頻，英語電影，這些可以生動形象地教給學(xué)生新的單詞，也會讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語。學(xué)生自身也可以經(jīng)常閱讀英文書籍或看英文電影，這樣既可以娛樂身心又可以學(xué)習(xí)單詞，同時還可以增強自己的聽力以及口語能力。利用多媒體自主學(xué)習(xí)英語，可以在很大程度上提高學(xué)生對詞匯的認知，還可以節(jié)省課堂時間，但是在學(xué)生自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的過程中，需要老師進行正確的引導(dǎo)。高職英語教師可以在詞匯教學(xué)中，需要根據(jù)實際情況增加多媒體教學(xué)，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氛圍又可以學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語詞匯教學(xué)中，老師要盡量幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以達到更好的教學(xué)效果。