劉英華

（河北省保定市望都縣郭村中心小學(xué)，河北 保定 072450）

對于很多人來說，寫作文是一件很困難的事情，因為在寫作的時候，自己的精神處于非常緊繃的狀態(tài)，而且要在有限的時間里寫夠規(guī)定的字數(shù)。除外，還需要保證自己的作文有一定的質(zhì)量，不能寫得像流水賬一樣。對于小學(xué)生來說，想要把作文寫得特別優(yōu)秀，難度還是比較大的，因為他們的寫作思維能力還沒有很好的養(yǎng)成，而且他們也沒有比較多的素材去運用，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫作文的時候感到非常無奈，因為自己根本沒有任何的思路和想法。所以，小學(xué)語文老師在給學(xué)生上作文課時，一定要教給學(xué)生更多積累作文素材的方法。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對于素材累積的關(guān)注度較低?，F(xiàn)階段學(xué)的教師在實際的寫作教學(xué)過程中，都更加強調(diào)寫作技巧的指導(dǎo)，卻忽視了素材累積的作用，教師在作文教學(xué)工作中，更多的會選擇引導(dǎo)學(xué)生對范文進行背誦，對學(xué)生的寫作思路進行教導(dǎo)，這樣將會使學(xué)生的寫作內(nèi)容更具模式化，喜歡運用華麗的詞匯去完成寫作，這將使得文章內(nèi)容比較空洞，缺少靈動性，導(dǎo)致文章華而不實，最終學(xué)生的語言表達能力也將無法得到有效提升。

（二）受到傳統(tǒng)教育模式的不利影響，教師在教學(xué)過程中過度關(guān)注學(xué)生的成績，講忽視了作文教學(xué)的重要作用，給學(xué)生的寫作能力到培養(yǎng)帶來了極大的負面影響，在此新課程改革的教育背景下，使得教師意識到了教學(xué)改革的意義，但是，大多數(shù)教師雖說對教學(xué)理念進行了更新和優(yōu)化，但是，卻未能對教學(xué)方法進行改革，實際的教學(xué)工作中，運用灌輸式教學(xué)的教學(xué)方法，將難以滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，也難以提高教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中素材積累的方法

（一）投入閱讀，積累作文素材

語文作文素材的積累離不開閱讀活動，在閱讀中，使學(xué)生的視野跳出周圍生活以及語文教材中的天地，感受文學(xué)世界的豐富和廣闊，從而通過閱讀積累更為豐富的作文素材，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀引導(dǎo)分為兩方面：一方面為課內(nèi)閱讀，小學(xué)課本中包含有較為豐富的閱讀內(nèi)容，因此教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，要適當加強對學(xué)生作文素材積累的引導(dǎo)。比如在進行《烏鴉喝水》一文的教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生可以將烏鴉喝水的故事靈活運用到自己的作文寫作中去，從而充分挖掘教材中的作文素材，做到活學(xué)活用。另一方面，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，使學(xué)生自主進行課外閱讀，為更好地監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀效果，教師可以在每堂課前利用課前五分鐘的時間，使學(xué)生做課前閱讀分享，分享一段自己所閱讀的書本中較為典型的故事、事件等。通過課前閱讀分享，不僅有效督促檢查了學(xué)生自主閱讀的成果，還能使學(xué)生在互相分享的過程中，彼此積累更多的作文素材，幫助學(xué)生更加有效地開展作文素材積累。

（二）借助視頻新聞，加強作文素材積累

小學(xué)作文素材的積累，除了閱讀文章之外還可以通過媒體、新聞或者視頻，聯(lián)系實際生活積累相應(yīng)的素材。通過觀看媒體視頻，可以讓學(xué)生了解社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生積累實用的素材。此外，在觀看的過程中，學(xué)生還可以摘抄大量的詞匯，通過這樣的方法使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加充實生動。借助新聞、視頻等方式還可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在增長見識、順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的同時，了解更多的知識，陶冶情操，幫助學(xué)生辨別是非，適應(yīng)時代的發(fā)展。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，積極健康地成長，擁有陽光向上的意識，增長見識的同時能夠具備篩選信息的能力。例如教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看“感動中國十大人物”的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，深刻地領(lǐng)悟這些人物的愛國情懷和無私奉獻的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生從小就有一顆樂于助人的心。在觀看“感動中國十大人物”的時候，教師可以要求學(xué)生摘抄評委會對十大人物的評價，記敘這些偉人無私奉獻的事跡，變成自己的寫作素材，用心去感受、去體會，然后進行思考，努力樹立正確的人生價值觀，關(guān)注核心素養(yǎng)，爭取為社會貢獻自己的力量。

（三）在生活中培養(yǎng)學(xué)生累計素材的習(xí)慣

小學(xué)生的年齡小，他們的閱歷較淺，所以，可培養(yǎng)學(xué)生日常生活中累積素材的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細、認真的觀察，并積累寫作經(jīng)驗，教師在實際的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，還需引導(dǎo)學(xué)生對生活中的細節(jié)之處進行感悟，感受生活中的趣味現(xiàn)象，與此同時，對其進行全面的記錄，這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美的能力，也可學(xué)會觀察生活，在日常生活中累計寫作靈感，令最終的作文內(nèi)容更具情感和靈動性。如寫作有關(guān)母愛的作文時，教師可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，并在日常生活中觀察母親的行為，思考母愛之偉大，體會母親付出的原因，從中體會母愛，具體的可對生活中的小事進行總結(jié)，并將母愛予以充分表達，將自身的情感滲透其中，以此來提高學(xué)生的情感表達能力和語言表達能力，極大的提高學(xué)生的寫作水準。

三、結(jié)語

學(xué)生在進行作文寫作前必須積累一定的語言文字和作文素材，從而在寫作的過程中，通過自身對作文主題的理解和思考，運用語言文字以及腦海中的作文素材來進行自我表達。小學(xué)生還處于表達能力以及文字組織能力的積累、學(xué)習(xí)的階段，在寫作中借助多樣的素材來豐富作文內(nèi)容，能夠有效解決其作文過于空洞、平實的問題，因此教師需在教學(xué)中對其加強引導(dǎo)，使其學(xué)會積累素材并將其運用到寫作中。