肖玲

（新疆圖木舒克市五十團第二中學，新疆 圖木舒克 843804）

小學各學科因其特點和內(nèi)容不同，對好奇心強的小學生來說都很喜愛，但沒有一種科目像語文那樣既能掌握知識，又能滿足興趣、陶冶情操?？鞓氛Z文簡而言之就是寓教于樂，這是教育藝術(shù)的最高境界，也是語文課堂成功的必由之路。在小學階段，學生正處于好奇心和爭勝心比較強的時期，也是多種能力培養(yǎng)的敏感期，因此，應注重小學語文教育的全面發(fā)展，在掌握課本內(nèi)容的同時，采用有效的方法與手段，比如運用幽默風趣的語言、營造愉悅的課堂教學氛圍、建設(shè)開放式和個性化的教學課堂、引導學生在互動中快樂學習等，使學生體驗學習語文的快樂。

一、運用幽默風趣的語言帶給學生無窮樂趣

對于小學生來說，具有幽默感、風趣性等教學語言更具魅力，可以保證其更好地配合教學，真正對語文產(chǎn)生探索欲望。風趣靈活性是小學語文教學中語言藝術(shù)的重要特征，通過適當運用靈活性較強的語言，讓學生的思維變得活躍，有助于鍛煉他們的思維意識，使他們發(fā)揮出創(chuàng)造能力。比如根據(jù)小學課文題材和內(nèi)容的不同，運用樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套的語言，準確生動地表達文章內(nèi)容，時而如江河滔水，急湍而逝；時而如小橋流水，緩緩東去；時而如平地一聲雷，夢中驚醒；時而如燕語鶯聲，婉轉(zhuǎn)動聽。如《景陽岡》一課，文章對打虎英雄武松的形象做了生動的刻畫和描寫，人物個性鮮明。要講好這樣的人物個性特征，教師可適當采用粗獷的語言去講述武松的“粗”，用細膩的語言講出他的“細”，帶著那種倔強勁講出他的英勇和酒量過人的氣魄，這樣才能使學生將自己置身于作品的情趣中。

總之，教師語言表達技巧的高低將直接影響到學生對語文課堂教學內(nèi)容的興趣，對學生的快樂情緒將起到?jīng)Q定性影響。

二、營造愉悅的課堂教學氛圍

想要讓學生毫無顧忌地說出內(nèi)心的想法，就要構(gòu)建良好的教學環(huán)境，如果學生內(nèi)心有壓抑感，甚至有害怕的情緒，就不會真實地表達個人意愿。教師要構(gòu)建和諧輕松的課堂氣氛，首先要注意個人的言談舉止、情感流露，教師平時是否和學生打成一片，讓學生把教師當成朋友，從心底喜歡教師、接受教師，那么，面對教師的時候?qū)W生就會有話說，并且愿意主動和教師表達自己的內(nèi)心感受，不管是在學習上遇到問題，還是生活瑣事中的困惑，都會想要跟老師來傾吐，這樣，教師在開展教學的時候，也會讓學生感覺到輕松愉悅，這種良好的課堂氣氛會增加教學效果。

三、建設(shè)開放式和個性化的教學課堂

小學生具有活潑好動的特點，因此，在語文快樂教學過程中，教師要注重開放性和個性化課堂的打造。首先，在開放式課堂構(gòu)建方面，教師要充分尊重學生的自主性，允許學生用自己的意愿來表達在語文學習中獲得的情感。例如在學習《伊索寓言<蟬和狐貍>》一課時，待學生熟讀了課文，分角色朗讀完畢，便開始用對話啟迪孩子們：

師：我很喜歡這個童話故事，只是有些問題我還沒弄明白，我多么希望你們能夠告訴我：“為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？”

生1：狐貍用了同樣的方法來欺騙烏鴉和蟬，一個上當一個沒上當，可見，騙子都是一樣的，而被騙者是不一樣的。

師：是的，這個社會，騙子太多了，我們不能把騙子都抓起來，但是我們可以提高自己的防備意識，讓自己不受欺騙。

生2：生活中就有人喜歡別人夸贊，別人一夸他，他就樂得不認識自己了。這類人很容易受別人的影響，沒有主見，不能真正認識自己，他們很容易跟風，輕信別人……他們就像烏鴉一樣傻的可愛。

師：蟬為什么沒有受騙呢？

生3：蟬一聽狐貍的話，感覺太假了，肯定有詐，就摘下一片樹葉扔下來試探，沒想到狐貍果真以為是蟬下來了就猛撲過去了……蟬好聰明啊，防人之心不可無，就是這樣。

生4：蟬從狐貍的糞便里看到了蟬的翅膀，說明狐貍有吃過蟬，傷害過蟬，所以蟬就有了戒心，可以看出來這只蟬很善于觀察，也特別聰明，所以它才沒上當。

期間，教師應秉持一種欣賞和接受學生獨特感受的良好教學心態(tài)，善于諦聽學生對課文的個性化解讀，讓學生的個性在教學過程中得到充分體現(xiàn)。

四、興趣引路，引導學生在互動中快樂學習

興趣是一切行為的動力，對于年齡尚小的小學生更是如此，因此，在小學語文教學中，要想徹底改變教師教學的單向傳遞，實現(xiàn)師生之間的有效互動，教師就要把學生對語文學科的濃厚興趣激發(fā)出來。只有學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚興趣，帶著熱情積極參與到教學活動中，才能使學生真正成為課堂學習的主體，師生之間才能真正地展開探究性活動，才能實現(xiàn)真正意義上的雙向互動。所以，在語文教學過程中，教師要把培養(yǎng)學生對語文學習的興趣當做教學重點，為學生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，把學生的主體參與意識激發(fā)出來，使他們對語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲。如，在進行《鳥的天堂》這篇課文學習時，為了能讓學生更好地走入情境中，對閱讀產(chǎn)生強烈的欲望，我沒有讓學生直接去閱讀這篇課文，而是先利用多媒體把“小鳥天堂”優(yōu)美的風光圖播放給學生。同時，配上悠揚動聽的音樂，產(chǎn)生強烈的視聽效果。如此優(yōu)美的意境和風光吸引了學生的注意力，學生在身臨其境的課堂氛圍下，感受著大榕樹的靜態(tài)美和小鳥齊飛的動態(tài)美，自然而然使他們對鳥的天堂產(chǎn)生出了濃厚的興趣。這時，教師再進行新課導入，學生對這篇課文的閱讀自然事半功倍。

小學生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段,這個階段他們思想活躍、活潑好動,學習能力也比較強。因此,教師在教學中運用快樂教學策略有利于讓學生更加主動學習,讓學生能自主參與到課堂互動中,使得學生感受到學習的快樂。對于小學語文教師而言,構(gòu)建快樂課堂,讓學生品味到快樂的氣息和味道,是目前深化課堂教學改革的重點,也是踐行素質(zhì)教育最有效的方法。