肖玲

（新疆圖木舒克市五十團(tuán)第二中學(xué)，新疆 圖木舒克 843804）

小學(xué)各學(xué)科因其特點(diǎn)和內(nèi)容不同，對(duì)好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都很喜愛(ài)，但沒(méi)有一種科目像語(yǔ)文那樣既能掌握知識(shí)，又能滿(mǎn)足興趣、陶冶情操?？鞓?lè)語(yǔ)文簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂(lè)，這是教育藝術(shù)的最高境界，也是語(yǔ)文課堂成功的必由之路。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于好奇心和爭(zhēng)勝心比較強(qiáng)的時(shí)期，也是多種能力培養(yǎng)的敏感期，因此，應(yīng)注重小學(xué)語(yǔ)文教育的全面發(fā)展，在掌握課本內(nèi)容的同時(shí)，采用有效的方法與手段，比如運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍、建設(shè)開(kāi)放式和個(gè)性化的教學(xué)課堂、引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)等，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言帶給學(xué)生無(wú)窮樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有幽默感、風(fēng)趣性等教學(xué)語(yǔ)言更具魅力，可以保證其更好地配合教學(xué)，真正對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生探索欲望。風(fēng)趣靈活性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要特征，通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用靈活性較強(qiáng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生的思維變得活躍，有助于鍛煉他們的思維意識(shí)，使他們發(fā)揮出創(chuàng)造能力。比如根據(jù)小學(xué)課文題材和內(nèi)容的不同，運(yùn)用樂(lè)有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)文章內(nèi)容，時(shí)而如江河滔水，急湍而逝；時(shí)而如小橋流水，緩緩東去；時(shí)而如平地一聲雷，夢(mèng)中驚醒；時(shí)而如燕語(yǔ)鶯聲，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。如《景陽(yáng)岡》一課，文章對(duì)打虎英雄武松的形象做了生動(dòng)的刻畫(huà)和描寫(xiě)，人物個(gè)性鮮明。要講好這樣的人物個(gè)性特征，教師可適當(dāng)采用粗獷的語(yǔ)言去講述武松的“粗”，用細(xì)膩的語(yǔ)言講出他的“細(xì)”，帶著那種倔強(qiáng)勁講出他的英勇和酒量過(guò)人的氣魄，這樣才能使學(xué)生將自己置身于作品的情趣中。

總之，教師語(yǔ)言表達(dá)技巧的高低將直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，對(duì)學(xué)生的快樂(lè)情緒將起到?jīng)Q定性影響。

二、營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

想要讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地說(shuō)出內(nèi)心的想法，就要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，如果學(xué)生內(nèi)心有壓抑感，甚至有害怕的情緒，就不會(huì)真實(shí)地表達(dá)個(gè)人意愿。教師要構(gòu)建和諧輕松的課堂氣氛，首先要注意個(gè)人的言談舉止、情感流露，教師平時(shí)是否和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，從心底喜歡教師、接受教師，那么，面對(duì)教師的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有話(huà)說(shuō)，并且愿意主動(dòng)和教師表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不管是在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，還是生活瑣事中的困惑，都會(huì)想要跟老師來(lái)傾吐，這樣，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到輕松愉悅，這種良好的課堂氣氛會(huì)增加教學(xué)效果。

三、建設(shè)開(kāi)放式和個(gè)性化的教學(xué)課堂

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重開(kāi)放性和個(gè)性化課堂的打造。首先，在開(kāi)放式課堂構(gòu)建方面，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生用自己的意愿來(lái)表達(dá)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的情感。例如在學(xué)習(xí)《伊索寓言<蟬和狐貍>》一課時(shí)，待學(xué)生熟讀了課文，分角色朗讀完畢，便開(kāi)始用對(duì)話(huà)啟迪孩子們：

師：我很喜歡這個(gè)童話(huà)故事，只是有些問(wèn)題我還沒(méi)弄明白，我多么希望你們能夠告訴我：“為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？”

生1：狐貍用了同樣的方法來(lái)欺騙烏鴉和蟬，一個(gè)上當(dāng)一個(gè)沒(méi)上當(dāng)，可見(jiàn)，騙子都是一樣的，而被騙者是不一樣的。

師：是的，這個(gè)社會(huì)，騙子太多了，我們不能把騙子都抓起來(lái)，但是我們可以提高自己的防備意識(shí)，讓自己不受欺騙。

生2：生活中就有人喜歡別人夸贊，別人一夸他，他就樂(lè)得不認(rèn)識(shí)自己了。這類(lèi)人很容易受別人的影響，沒(méi)有主見(jiàn)，不能真正認(rèn)識(shí)自己，他們很容易跟風(fēng)，輕信別人……他們就像烏鴉一樣傻的可愛(ài)。

師：蟬為什么沒(méi)有受騙呢？

生3：蟬一聽(tīng)狐貍的話(huà)，感覺(jué)太假了，肯定有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)試探，沒(méi)想到狐貍果真以為是蟬下來(lái)了就猛撲過(guò)去了……蟬好聰明啊，防人之心不可無(wú)，就是這樣。

生4：蟬從狐貍的糞便里看到了蟬的翅膀，說(shuō)明狐貍有吃過(guò)蟬，傷害過(guò)蟬，所以蟬就有了戒心，可以看出來(lái)這只蟬很善于觀(guān)察，也特別聰明，所以它才沒(méi)上當(dāng)。

期間，教師應(yīng)秉持一種欣賞和接受學(xué)生獨(dú)特感受的良好教學(xué)心態(tài)，善于諦聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化解讀，讓學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。

四、興趣引路，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是一切行為的動(dòng)力，對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生更是如此，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想徹底改變教師教學(xué)的單向傳遞，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師就要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣激發(fā)出來(lái)。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，帶著熱情積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，師生之間才能真正地展開(kāi)探究性活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向互動(dòng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生的主體參與意識(shí)激發(fā)出來(lái)，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如，在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地走入情境中，對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，我沒(méi)有讓學(xué)生直接去閱讀這篇課文，而是先利用多媒體把“小鳥(niǎo)天堂”優(yōu)美的風(fēng)光圖播放給學(xué)生。同時(shí)，配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果。如此優(yōu)美的意境和風(fēng)光吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在身臨其境的課堂氛圍下，感受著大榕樹(shù)的靜態(tài)美和小鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美，自然而然使他們對(duì)鳥(niǎo)的天堂產(chǎn)生出了濃厚的興趣。這時(shí)，教師再進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀自然事半功倍。

小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段,這個(gè)階段他們思想活躍、活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)策略有利于讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自主參與到課堂互動(dòng)中,使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,構(gòu)建快樂(lè)課堂,讓學(xué)生品味到快樂(lè)的氣息和味道,是目前深化課堂教學(xué)改革的重點(diǎn),也是踐行素質(zhì)教育最有效的方法。