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        讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上享受真正的快樂

        2019-12-18 07:09:02肖玲
        魅力中國 2019年27期
        關(guān)鍵詞:狐貍課文小學(xué)生

        肖玲

        (新疆圖木舒克市五十團(tuán)第二中學(xué),新疆 圖木舒克 843804)

        小學(xué)各學(xué)科因其特點(diǎn)和內(nèi)容不同,對(duì)好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說都很喜愛,但沒有一種科目像語文那樣既能掌握知識(shí),又能滿足興趣、陶冶情操。快樂語文簡而言之就是寓教于樂,這是教育藝術(shù)的最高境界,也是語文課堂成功的必由之路。在小學(xué)階段,學(xué)生正處于好奇心和爭勝心比較強(qiáng)的時(shí)期,也是多種能力培養(yǎng)的敏感期,因此,應(yīng)注重小學(xué)語文教育的全面發(fā)展,在掌握課本內(nèi)容的同時(shí),采用有效的方法與手段,比如運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍、建設(shè)開放式和個(gè)性化的教學(xué)課堂、引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)等,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

        一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言帶給學(xué)生無窮樂趣

        對(duì)于小學(xué)生來說,具有幽默感、風(fēng)趣性等教學(xué)語言更具魅力,可以保證其更好地配合教學(xué),真正對(duì)語文產(chǎn)生探索欲望。風(fēng)趣靈活性是小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要特征,通過適當(dāng)運(yùn)用靈活性較強(qiáng)的語言,讓學(xué)生的思維變得活躍,有助于鍛煉他們的思維意識(shí),使他們發(fā)揮出創(chuàng)造能力。比如根據(jù)小學(xué)課文題材和內(nèi)容的不同,運(yùn)用樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套的語言,準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)文章內(nèi)容,時(shí)而如江河滔水,急湍而逝;時(shí)而如小橋流水,緩緩東去;時(shí)而如平地一聲雷,夢(mèng)中驚醒;時(shí)而如燕語鶯聲,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。如《景陽岡》一課,文章對(duì)打虎英雄武松的形象做了生動(dòng)的刻畫和描寫,人物個(gè)性鮮明。要講好這樣的人物個(gè)性特征,教師可適當(dāng)采用粗獷的語言去講述武松的“粗”,用細(xì)膩的語言講出他的“細(xì)”,帶著那種倔強(qiáng)勁講出他的英勇和酒量過人的氣魄,這樣才能使學(xué)生將自己置身于作品的情趣中。

        總之,教師語言表達(dá)技巧的高低將直接影響到學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣,對(duì)學(xué)生的快樂情緒將起到?jīng)Q定性影響。

        二、營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

        想要讓學(xué)生毫無顧忌地說出內(nèi)心的想法,就要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境,如果學(xué)生內(nèi)心有壓抑感,甚至有害怕的情緒,就不會(huì)真實(shí)地表達(dá)個(gè)人意愿。教師要構(gòu)建和諧輕松的課堂氣氛,首先要注意個(gè)人的言談舉止、情感流露,教師平時(shí)是否和學(xué)生打成一片,讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友,從心底喜歡教師、接受教師,那么,面對(duì)教師的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有話說,并且愿意主動(dòng)和教師表達(dá)自己的內(nèi)心感受,不管是在學(xué)習(xí)上遇到問題,還是生活瑣事中的困惑,都會(huì)想要跟老師來傾吐,這樣,教師在開展教學(xué)的時(shí)候,也會(huì)讓學(xué)生感覺到輕松愉悅,這種良好的課堂氣氛會(huì)增加教學(xué)效果。

        三、建設(shè)開放式和個(gè)性化的教學(xué)課堂

        小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),因此,在語文快樂教學(xué)過程中,教師要注重開放性和個(gè)性化課堂的打造。首先,在開放式課堂構(gòu)建方面,教師要充分尊重學(xué)生的自主性,允許學(xué)生用自己的意愿來表達(dá)在語文學(xué)習(xí)中獲得的情感。例如在學(xué)習(xí)《伊索寓言<蟬和狐貍>》一課時(shí),待學(xué)生熟讀了課文,分角色朗讀完畢,便開始用對(duì)話啟迪孩子們:

        師:我很喜歡這個(gè)童話故事,只是有些問題我還沒弄明白,我多么希望你們能夠告訴我:“為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙,而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙?”

        生1:狐貍用了同樣的方法來欺騙烏鴉和蟬,一個(gè)上當(dāng)一個(gè)沒上當(dāng),可見,騙子都是一樣的,而被騙者是不一樣的。

        師:是的,這個(gè)社會(huì),騙子太多了,我們不能把騙子都抓起來,但是我們可以提高自己的防備意識(shí),讓自己不受欺騙。

        生2:生活中就有人喜歡別人夸贊,別人一夸他,他就樂得不認(rèn)識(shí)自己了。這類人很容易受別人的影響,沒有主見,不能真正認(rèn)識(shí)自己,他們很容易跟風(fēng),輕信別人……他們就像烏鴉一樣傻的可愛。

        師:蟬為什么沒有受騙呢?

        生3:蟬一聽狐貍的話,感覺太假了,肯定有詐,就摘下一片樹葉扔下來試探,沒想到狐貍果真以為是蟬下來了就猛撲過去了……蟬好聰明啊,防人之心不可無,就是這樣。

        生4:蟬從狐貍的糞便里看到了蟬的翅膀,說明狐貍有吃過蟬,傷害過蟬,所以蟬就有了戒心,可以看出來這只蟬很善于觀察,也特別聰明,所以它才沒上當(dāng)。

        期間,教師應(yīng)秉持一種欣賞和接受學(xué)生獨(dú)特感受的良好教學(xué)心態(tài),善于諦聽學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化解讀,讓學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

        四、興趣引路,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)

        興趣是一切行為的動(dòng)力,對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生更是如此,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,要想徹底改變教師教學(xué)的單向傳遞,實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng),教師就要把學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣激發(fā)出來。只有學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣,帶著熱情積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,師生之間才能真正地展開探究性活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向互動(dòng)。所以,在語文教學(xué)過程中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍,把學(xué)生的主體參與意識(shí)激發(fā)出來,使他們對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如,在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí),為了能讓學(xué)生更好地走入情境中,對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,我沒有讓學(xué)生直接去閱讀這篇課文,而是先利用多媒體把“小鳥天堂”優(yōu)美的風(fēng)光圖播放給學(xué)生。同時(shí),配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂,產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽效果。如此優(yōu)美的意境和風(fēng)光吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生在身臨其境的課堂氛圍下,感受著大榕樹的靜態(tài)美和小鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美,自然而然使他們對(duì)鳥的天堂產(chǎn)生出了濃厚的興趣。這時(shí),教師再進(jìn)行新課導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀自然事半功倍。

        小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段,這個(gè)階段他們思想活躍、活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)策略有利于讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自主參與到課堂互動(dòng)中,使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于小學(xué)語文教師而言,構(gòu)建快樂課堂,讓學(xué)生品味到快樂的氣息和味道,是目前深化課堂教學(xué)改革的重點(diǎn),也是踐行素質(zhì)教育最有效的方法。

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