王文娟

（庫車縣第四小學(xué)，新疆 庫車 842000）

利用多媒體進行教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)問題變得具體，枯燥變得有趣，靜止變?yōu)閯討B(tài)，復(fù)雜變?yōu)楹唵危⒁詧D文并茂、聲像俱佳的效果豐富課堂的形式和內(nèi)容。但是，如果一味的亂用多媒體，沒有將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)合理地進行整合，那么多媒體教育技術(shù)也會起到反作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（一）展示直觀的形象，開闊視野

小學(xué)生涉世未深，知識和經(jīng)驗比較匱乏，尤其是對于偏遠貧困地區(qū)的小學(xué)生而言，對外界的事物的接觸有限，眼界不是足夠的開闊，因此，對于在課堂中接觸到的部分意象理解起來比較困難。例如，給沒有見過大城市的小學(xué)生講授城市的繁華，給沒有見過三峽的小學(xué)生講三峽的峰巒疊幢，無論教師的言語多么地巧妙和動聽，對于小學(xué)生都無法深切和正確理解，小學(xué)語文課本中的《長江三峽》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等課文，盡管作者的語言描述是如此的優(yōu)美、形象，老師的講解是如此的聲情并茂，而學(xué)生的體會卻只是一知半解。而多媒體教育技術(shù)正是針對這一不足，采用聲音、圖像、動畫和活動視頻等多種手段，恰到好處的彌補了教師講解在這一方面的不足。使得課堂教學(xué)富有美感并便于小學(xué)生的理解和記憶，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時還增強了小學(xué)生對外界的感知力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)，使課堂的教學(xué)形式形成了以時間和空間立體等多方位的直觀接受情境，能最大限度地使學(xué)生接受信息的感官調(diào)動起來，例如在教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）”一課時，口算步驟是本課的學(xué)習(xí)重點，我利用多媒體計算機設(shè)計了以下教學(xué)片段：利用《喜洋洋與灰太狼》的故事，灰太狼抓了68只羊，紅太狼吃掉了54只羊，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“口算”的方法。又如，在教學(xué)“人民幣認識”一課時，由于二年級學(xué)生認知水平較低，因而對于紙幣這一抽象概念較難理解。如，認識紙幣時，學(xué)生通常會把元錯誤地說成角，這時，可以先后演示,元和角之間的換算關(guān)系，從1元等于10角，逐步過渡到認識5元、10元、20元、50元到100元，這樣可以使學(xué)生更加直觀、準確地掌握和運用知識，使得達到突破難的目的。

（三）運用多媒體技術(shù)，加強實驗操作能力

在新課程小學(xué)科學(xué)的課程中，每節(jié)課都有很多活動，而其中很多活動都需要做實驗，通過具體的操作來加深對知識的理解與記憶。例如“做酸奶”、“水滴里的生物”等實驗。而現(xiàn)實問題是“對于在農(nóng)村的學(xué)校，試驗設(shè)備簡陋，很多試驗不能按課程要求為學(xué)生開設(shè)。因此對于多媒體技術(shù)引進，使這一問題可以有很大的改觀，在教學(xué)中可以使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對實驗儀器進行認識，對操作進行模擬，對結(jié)果進行顯示，并且可以使學(xué)生在模擬操作中培養(yǎng)其對知識的向往，增長其對于學(xué)科的興趣。并且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，資源共享變得越來越容易，這樣的多媒體教學(xué)可以節(jié)約資源，是落后農(nóng)村教師帶領(lǐng)孩子走進科學(xué)的一個好辦法。

二、多媒體教學(xué)的缺點

多媒體教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,雖然具有無可比擬的優(yōu)越性，但也有其弊端，主要有以下幾點：

（一）信息量大，速度快

由于任課教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的理解不同，因此對于課件的制作也千姿百態(tài)，還有部分教師對于計算機應(yīng)用的使用不是太熟練，因此對于課件的制作也有很大的影響，再加上在一些評課、賽課中，規(guī)定必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)等各種教學(xué)媒體，需要做到多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機整合。于是，有些多媒體是把板書電子化，應(yīng)用大量的文字、圖片，一些教師甚至簡單地把教案搬到計算機上，很少甚至從不采用各種信息資源來豐富自己的課件，從形式到內(nèi)容都沒有大的變化。還有部分老師，為了節(jié)省時間就從網(wǎng)上搜份課件，雖然看起來很豐富，但是由于教師沒有仔細的去研究課件的內(nèi)容，對于課件的編排不是特別的清楚，因此講課時看起來調(diào)動起了學(xué)生的積極性，但其實沒有條理，學(xué)生學(xué)起來很是費勁。并且由于多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，使得教師準備課件時比較方便，因此教師增加了很多知識點，所以教師講解的時間遠遠的大于學(xué)生的實踐時間，雖然看起來效果好，但實際上起到的卻是事半功倍的效果。因為這樣信息量太大，學(xué)生根本接受不了這么大的信息量，并且學(xué)生沒有了實踐操作的時間，這樣反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）限制了學(xué)生的想象力

小學(xué)生不僅僅是學(xué)會課本上的內(nèi)容，或知道課本上的知識，更要培養(yǎng)其豐富的想象力。只有文字與感悟才能陶冶人的情操。小學(xué)課文只有在孩子聲情并茂的朗讀下才能實現(xiàn)自我想象和感悟。而多媒體過分地倚重聲像，則不利于細讀精讀，培養(yǎng)語感。

（三）不利于師生間情感的交流

孩子在學(xué)校不僅僅是對知識的感知，還要對情感的感知，在很多情況下，情商比知識更重要。利用多媒體教學(xué)，師生的視線都聚焦在變幻莫測的界面上，從而取代了師生的零距離接觸，不利于師生間情感的交流。

三、應(yīng)用多媒體的原則

應(yīng)用多媒體教學(xué)要因教材內(nèi)容而異，取長補短；要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)氖侄握故窘o學(xué)生，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要做到教師、教材、學(xué)生和多媒體有機整合。多媒體教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中永遠在次要地位，是輔助教學(xué)手段，學(xué)生和老師永遠是主角。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，學(xué)生參與，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，教師的講解穿插媒體放映和板書，這時會因教師語速、語氣的不同，重點的強調(diào)，使學(xué)生有更多的收獲。

總之，在利用多媒體進行教學(xué)時，要重視其與傳統(tǒng)教學(xué)的有機統(tǒng)一，真正做到二者的整合，唯此，才能發(fā)揮多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的長處，促進小學(xué)教育，尤其是中國農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展和進步。