李芳

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

由于化學(xué)課開設(shè)在初三階段，教學(xué)時間短，學(xué)生適應(yīng)能力弱，因此化學(xué)教師開展教學(xué)工作的難度大，教師迫于教學(xué)壓力，不能合理地構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂，往往只能選擇傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法來展開教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視了，學(xué)生在課堂中處于被動的狀態(tài)，教師的填鴨式的知識講解容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。化學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展，真正地把化學(xué)核心素養(yǎng)教授于學(xué)生，就必須改變這種過時的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中合理地增設(shè)課堂互動的活動，促進教學(xué)生態(tài)化的形成，進而確保學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

一、從教室環(huán)境入手，營造生態(tài)化學(xué)氛圍

環(huán)境因素是教學(xué)活動開展過程中所不能忽略的一環(huán)，環(huán)境可以潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)，讓學(xué)生從進入教室的一刻就自動地建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就有利于教師進一步在教學(xué)課堂中開展化學(xué)教學(xué)工作了。因此，化學(xué)教師在開設(shè)化學(xué)課前就可以積極地和班主任、學(xué)生溝通，對班級教室內(nèi)的環(huán)境進行改造，美化教室環(huán)境可以為學(xué)生營造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時在美化環(huán)境的過程中加入一定的化學(xué)因素，就可以一定程度地減少學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的抵觸心理，促使學(xué)生與化學(xué)教師在教學(xué)互動時能夠有更加良好的溝通氛圍，相互之間建立起更為和諧的師生關(guān)系。在改善教室設(shè)施、美化教室環(huán)境時，可以增設(shè)“化學(xué)天地”等與化學(xué)相關(guān)的欄目，專欄里可以展示化學(xué)史上的杰出化學(xué)家的生平史實和軼聞趣事來幫助學(xué)生對化學(xué)建立起初步的認(rèn)識，還可以展示一些與生活相關(guān)性大的化學(xué)小常識來拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離，同時還可以把學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)學(xué)習(xí)的成果等補充在其中，以表示對學(xué)生們的鼓勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的行為得到相應(yīng)的正反饋，這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成上起到了積極的作用。

二、促進學(xué)生合作，構(gòu)建生態(tài)學(xué)習(xí)課堂

在以往的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠在課堂上進行的合作是較少的同時形式也較為單一。而建立在生態(tài)互動教學(xué)的化學(xué)課堂上的教學(xué)，合作互動的形式則更為豐富，學(xué)生與教師、同學(xué)與同學(xué)間都可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容建立起相應(yīng)的關(guān)系，讓整個化學(xué)課堂成為一個整體。在教師開展化學(xué)教學(xué)工作時，學(xué)生可能會因為教師或者同學(xué)提出的一個問題而產(chǎn)生全新的思路，當(dāng)然自身的一些關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法也可以能夠極大地促進其他人的思考。在這種生態(tài)學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生能夠真真切切地體驗到集體智慧的魅力，并且可以在與教師、同學(xué)的互動過程中進一步地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，建立起對于化學(xué)學(xué)科獨到的認(rèn)識。從而有效提高化學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，大大地促進了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，酸堿中和反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容是相當(dāng)重要的。酸性物質(zhì)與堿性物質(zhì)反應(yīng)后會生成鹽和水，這樣的反應(yīng)就是中和反應(yīng)，中和反應(yīng)是生活中最為常見的一類反應(yīng)，生活中通過對于酸堿反應(yīng)的應(yīng)用有：改善酸性土壤，處理工業(yè)廢水，制作胃病藥物等。因此教師在講解這一部分內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，做出一些教學(xué)延伸，安排學(xué)生進行小組合作，可以讓有條件的幾個同學(xué)組成一組自行完成一些簡單的、安全的酸堿中和實驗，并讓其觀察現(xiàn)象。這樣便讓學(xué)生能夠在認(rèn)識生活中酸堿中和反應(yīng)的基礎(chǔ)上對該類反應(yīng)有更加深刻的認(rèn)識和理解。

三、確立學(xué)生主體地位，提高生態(tài)課堂的認(rèn)可度

化學(xué)教師在貫徹落實生態(tài)課堂互動教學(xué)時，必須承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)方案設(shè)計的核心，要通過多種形式與方法來改善課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生能夠全身心地融入化學(xué)教學(xué)課堂，與此同時，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)活動，來幫助學(xué)生能夠在課堂中大膽地提出自己所遇到的學(xué)習(xí)問題以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的看法，只有教師從思想層面上認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性才能有效地建立起化學(xué)生態(tài)課堂，當(dāng)學(xué)生的主體地位確立后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會得到極大的提升，學(xué)生可以在課堂互動中認(rèn)識到其他同學(xué)對于某一知識點或題目的看法，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成完善的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)體系，幫助其能夠在解決復(fù)雜化學(xué)問題時盡可能地想出最優(yōu)解答方案。

例如：油脂以及淀粉是初中階段所學(xué)習(xí)到的最重要的兩種有機物，它們在實際的生產(chǎn)生活中都有十分重要的作用，淀粉經(jīng)過分解反應(yīng)后可以生成若干的葡萄糖，葡萄糖再經(jīng)過一定的發(fā)酵工藝就可以成為酒精。教師在教授這一部分內(nèi)容時可以拓展學(xué)生的思維，通過多媒體視頻的形式為學(xué)生展示實際生活中和淀粉制作酒精相關(guān)的工藝流程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況將其分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式來對生產(chǎn)流程進行分析，并且提出自己對于該流程的看法，積極討論，最后小組內(nèi)總結(jié)出工廠中現(xiàn)有酒精制作流程的利弊。在這個教學(xué)過程里，學(xué)生既參與了對酒精制作的流程，能夠建立起對淀粉轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟?、葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)榫凭纫幌盗谢瘜W(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，還可以通過小組合作的形式加強與同學(xué)之間的交流，能夠很好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

初中化學(xué)教師要想有效地構(gòu)建生態(tài)課堂，從而促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，就需要先做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從思想層面上承認(rèn)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位，進而設(shè)計出切合該觀念的教學(xué)方案和一些教學(xué)活動。與此同時，化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生之間的活動中，與學(xué)生交流溝通，爭取與學(xué)生建立起和諧良好的師生關(guān)系，從而促進和諧的教學(xué)氛圍的構(gòu)建。教師還應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間在課堂上的互動，讓學(xué)生能夠從同學(xué)和教師的觀點中得到新的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生體會到集體智慧的魅力，從而有效促進學(xué)生課堂參與度的提高，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。