李芳

（重慶市彭水第一中學校，重慶 409600）

由于化學課開設(shè)在初三階段，教學時間短，學生適應(yīng)能力弱，因此化學教師開展教學工作的難度大，教師迫于教學壓力，不能合理地構(gòu)建化學生態(tài)課堂，往往只能選擇傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法來展開教學。在這樣的教學模式下，學生的教學主體地位被忽視了，學生在課堂中處于被動的狀態(tài)，教師的填鴨式的知識講解容易引起學生的學習疲勞，導致學生的課堂學習狀態(tài)不佳。化學教師要想讓學生能夠得到更為全面的發(fā)展，真正地把化學核心素養(yǎng)教授于學生，就必須改變這種過時的教學方法，在課堂教學中合理地增設(shè)課堂互動的活動，促進教學生態(tài)化的形成，進而確保學生的化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和學生學習水平的提升。

一、從教室環(huán)境入手，營造生態(tài)化學氛圍

環(huán)境因素是教學活動開展過程中所不能忽略的一環(huán)，環(huán)境可以潛移默化地改變學生的學習心情和狀態(tài)，讓學生從進入教室的一刻就自動地建立起化學學習的思維，營造出良好的學習氛圍，這樣就有利于教師進一步在教學課堂中開展化學教學工作了。因此，化學教師在開設(shè)化學課前就可以積極地和班主任、學生溝通，對班級教室內(nèi)的環(huán)境進行改造，美化教室環(huán)境可以為學生營造出更為良好的學習氛圍，降低學生的學習壓力，同時在美化環(huán)境的過程中加入一定的化學因素，就可以一定程度地減少學生對于化學學科的抵觸心理，促使學生與化學教師在教學互動時能夠有更加良好的溝通氛圍，相互之間建立起更為和諧的師生關(guān)系。在改善教室設(shè)施、美化教室環(huán)境時，可以增設(shè)“化學天地”等與化學相關(guān)的欄目，專欄里可以展示化學史上的杰出化學家的生平史實和軼聞趣事來幫助學生對化學建立起初步的認識，還可以展示一些與生活相關(guān)性大的化學小常識來拉近化學與學生之間的距離，同時還可以把學生們自己發(fā)現(xiàn)的化學現(xiàn)象、化學學習的成果等補充在其中，以表示對學生們的鼓勵，讓學生學習化學的行為得到相應(yīng)的正反饋，這樣不僅可以極大地提升學生的學習自信心，還在培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的形成上起到了積極的作用。

二、促進學生合作，構(gòu)建生態(tài)學習課堂

在以往的傳統(tǒng)化學教學課堂中，學生們能夠在課堂上進行的合作是較少的同時形式也較為單一。而建立在生態(tài)互動教學的化學課堂上的教學，合作互動的形式則更為豐富，學生與教師、同學與同學間都可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容建立起相應(yīng)的關(guān)系，讓整個化學課堂成為一個整體。在教師開展化學教學工作時，學生可能會因為教師或者同學提出的一個問題而產(chǎn)生全新的思路，當然自身的一些關(guān)于學習內(nèi)容的想法也可以能夠極大地促進其他人的思考。在這種生態(tài)學習課堂中，學生能夠真真切切地體驗到集體智慧的魅力，并且可以在與教師、同學的互動過程中進一步地理解教師的教學內(nèi)容，建立起對于化學學科獨到的認識。從而有效提高化學教師的課堂教學效率，大大地促進了學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在初中階段的化學教學中，酸堿中和反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容是相當重要的。酸性物質(zhì)與堿性物質(zhì)反應(yīng)后會生成鹽和水，這樣的反應(yīng)就是中和反應(yīng)，中和反應(yīng)是生活中最為常見的一類反應(yīng)，生活中通過對于酸堿反應(yīng)的應(yīng)用有：改善酸性土壤，處理工業(yè)廢水，制作胃病藥物等。因此教師在講解這一部分內(nèi)容時，應(yīng)當適當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知能力，做出一些教學延伸，安排學生進行小組合作，可以讓有條件的幾個同學組成一組自行完成一些簡單的、安全的酸堿中和實驗，并讓其觀察現(xiàn)象。這樣便讓學生能夠在認識生活中酸堿中和反應(yīng)的基礎(chǔ)上對該類反應(yīng)有更加深刻的認識和理解。

三、確立學生主體地位，提高生態(tài)課堂的認可度

化學教師在貫徹落實生態(tài)課堂互動教學時，必須承認學生在教學過程中的主體地位，并且始終將學生作為課堂教學方案設(shè)計的核心，要通過多種形式與方法來改善課堂教學的氛圍，促使學生能夠全身心地融入化學教學課堂，與此同時，教師還應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況設(shè)立相應(yīng)的教學活動，來幫助學生能夠在課堂中大膽地提出自己所遇到的學習問題以及對于化學學習的看法，只有教師從思想層面上認識到學生作為教學主體的重要性才能有效地建立起化學生態(tài)課堂，當學生的主體地位確立后，學生的學習積極性便會得到極大的提升，學生可以在課堂互動中認識到其他同學對于某一知識點或題目的看法，從而拓寬學生的學習思維，形成完善的化學學科學習體系，幫助其能夠在解決復雜化學問題時盡可能地想出最優(yōu)解答方案。

例如：油脂以及淀粉是初中階段所學習到的最重要的兩種有機物，它們在實際的生產(chǎn)生活中都有十分重要的作用，淀粉經(jīng)過分解反應(yīng)后可以生成若干的葡萄糖，葡萄糖再經(jīng)過一定的發(fā)酵工藝就可以成為酒精。教師在教授這一部分內(nèi)容時可以拓展學生的思維，通過多媒體視頻的形式為學生展示實際生活中和淀粉制作酒精相關(guān)的工藝流程來讓學生學習，并根據(jù)學生實際的學習情況將其分為幾個學習小組，讓學生通過小組合作的形式來對生產(chǎn)流程進行分析，并且提出自己對于該流程的看法，積極討論，最后小組內(nèi)總結(jié)出工廠中現(xiàn)有酒精制作流程的利弊。在這個教學過程里，學生既參與了對酒精制作的流程，能夠建立起對淀粉轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟?、葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)榫凭纫幌盗谢瘜W反應(yīng)的認識，還可以通過小組合作的形式加強與同學之間的交流，能夠很好地促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

初中化學教師要想有效地構(gòu)建生態(tài)課堂，從而促進學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，就需要先做到教學觀念的轉(zhuǎn)變，從思想層面上承認學生在化學教學中的主體地位，進而設(shè)計出切合該觀念的教學方案和一些教學活動。與此同時，化學教師還應(yīng)當參與到學生之間的活動中，與學生交流溝通，爭取與學生建立起和諧良好的師生關(guān)系，從而促進和諧的教學氛圍的構(gòu)建。教師還應(yīng)當促進學生與學生、學生與教師之間在課堂上的互動，讓學生能夠從同學和教師的觀點中得到新的認識，同時也讓學生體會到集體智慧的魅力，從而有效促進學生課堂參與度的提高，提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習成效。