周玲

（四川省中江中學(xué)校，四川 德陽 618100）

現(xiàn)如今，很多學(xué)生和家長對于生物的學(xué)習(xí)并不十分重視，而是把注意力過多的集中在語數(shù)英三大學(xué)科之上，其實我認為，這種行為是不可取的。高考是考驗學(xué)生綜合素質(zhì)的一門考試，每個學(xué)科都應(yīng)該被加以重視，尤其是生物的學(xué)科特性致使其分數(shù)的提升其實相比語數(shù)英來說是更為容易的，只要學(xué)生用心去學(xué)，加以教學(xué)方法行之有效，相信每個學(xué)生都能收獲到自己滿意的成果。下面，我就高中生物的有效教學(xué)方法提出以下幾點看法：

一、改進授課方式，以更加直觀的方式去提升學(xué)生對于知識點的印象

（一）圖片?，F(xiàn)在的生物課本與以往相比，增加了許多插圖的部分，并且大部分都是彩圖，教師在教學(xué)時對于這些圖片要進行充分的利用。這部分插圖或是生動有趣，或是寫實形象，都能夠準確地反映出生物知識點的本質(zhì)內(nèi)容，并且能夠很好地輔助學(xué)生去進行理解和記憶，教師在授課的時候可以將文字和圖片進行結(jié)合講解，相信會收獲更加有效的教學(xué)結(jié)果。

（二）教學(xué)道具。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸普及到教學(xué)領(lǐng)域，這無疑是教學(xué)過程中一個很好的助推器。很多文字和圖片不能完全反映的原理，通過多媒體，無論是動畫還是PPT，都能夠更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。并且，多媒體教學(xué)方式對于學(xué)生來說是非常有吸引力的，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性，效果比文字講授好許多，教師在教學(xué)過程中可以事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資料，方便在授課的時候進行播放，從而提升授課的實際效率。

（三）模型及實驗。模型及實驗對于學(xué)生來說是最為直觀的一種方式，它的不同之處在于，這些道具是由學(xué)生自己來進行操作的，通過學(xué)生自身對于生物模型的直接觀察，他們能夠提出自己所存在的直接疑惑，更加方便教師來進行針對講解。而實驗更是提升了學(xué)生的實際動手操作能力，而且對于學(xué)生來說是十分有趣味性的，通過學(xué)生自身一步步的操作，最終達到理想的實驗結(jié)果，測定出真實的實驗數(shù)值，會使得學(xué)生十分興奮，并且留下更為深刻的印象，這對于生物教學(xué)來說是十分有益的。但是，教師在進行實驗部分授課時，也要注意實驗的選擇，盡量選擇無實驗風(fēng)險、可操作性強的實驗來進行講授，在寓教于樂的同時，也做到保證學(xué)生的實驗安全。

二、加強理解，幫助學(xué)生真正理解反應(yīng)原理，提高舉一反三的能力

很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)部分存在一定的誤區(qū)，他們認為生物學(xué)習(xí)主要依靠的就是對于知識點的背誦，也就是我們常說的“死記硬背”。其實，這種方法正是生物學(xué)習(xí)中萬萬不可取的一種學(xué)習(xí)方式，生物是對自然原理的反應(yīng)，蘊含著許多生物的進化、生長的軌跡，這其實都是有原理性、規(guī)律性的。教師在教學(xué)過程中，首先要向?qū)W生講明這點，幫助他們擺脫以往的學(xué)習(xí)誤區(qū)，以正確的學(xué)習(xí)方式去看待生物學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師在實際的授課過程中，也要注意加強對于生物原理部分的講解，例如通過動物細胞的分裂原理的理解，學(xué)生就可以通過動植物細胞構(gòu)造的不同自行去推導(dǎo)植物細胞分裂的步驟、通過DNA的配對就可以去理解RNA配對等等，利用原理來幫助學(xué)生進行有效的理解，從而幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中能真正做到舉一反三，摒棄之前全盤死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而真正做到學(xué)習(xí)上的高效率、高質(zhì)量。

三、講授、討論多方進行，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維

教學(xué)方式的改進，同樣也可以體現(xiàn)在授課模式上。傳統(tǒng)的生物授課過程中，教師往往是扮演一個講授者的角色，學(xué)生的行為則多為聆聽，雖然也有提問等方式的交流，但是實際的溝通卻并不多，針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，仍然不能進行及時、有效的解決。針對這個問題，我認為可以采取講授、討論多種教學(xué)方式并舉的課堂模式來幫助解決，在課堂上，一部分時間留給教師進行知識的講授，這點是不可或缺的。但是我們也可以留出相應(yīng)的時間給學(xué)生進行分組的討論，通過討論的進行，學(xué)生可以自主的交流他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并且進行相應(yīng)的互相解答，不僅有助于學(xué)生在交流過程中進行思維的碰撞，還有利于學(xué)生通過別人的問題發(fā)現(xiàn)自己對于知識點的理解不足，從而完善自身的知識漏洞。教師在這個過程中可以通過聽取學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存疑較多的知識點，據(jù)此進行重復(fù)講解，幫助學(xué)生進行知識點的有效強化，從而使得教學(xué)更加高效。

四、加強與學(xué)生之間的溝通，及時收獲學(xué)生的反饋意見

教學(xué)的高效，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生的溝通之中，在教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)目的其實是確保學(xué)生能夠?qū)?yīng)掌握的知識點進行理解，以往的授課中，教師只以自己的思維去揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而沒有基于學(xué)生自己的意見和看法，這種行為很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)誤差，因為教師與學(xué)生的角色不同，對課程的實際感受也是不同的，這個時候就突出了教師與學(xué)生交流的重要性。通過日常的溝通，教師可以了解學(xué)生的真正情況，以學(xué)生的聽課感受為實際基礎(chǔ)，更重要的是可以聽取學(xué)生對現(xiàn)有的生物授課方式的反饋和建議，通過學(xué)生對課堂的直觀感受，也可以更加方便教師針對自己的授課方式進行有利的調(diào)整和改進，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的部分，調(diào)節(jié)自己的模塊分配比重，使之更加貼合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造更加和諧的課堂氛圍，通過這個過程，也可以激發(fā)教師對于生物課堂授課模式的一些創(chuàng)新靈感，學(xué)生的建議可以作為授課改良的催化劑，對教師自身進行啟發(fā)，從而萌生出更加完美的生物課堂。

生物教學(xué)方式的高效性實現(xiàn)，是生物教師永恒的課題，在這個過程中，教師要時刻保持一顆謙虛的教學(xué)之心，要授人以魚，更要授人以漁。時時刻刻牢記自己教師的身份，每天進行教學(xué)模式的思考與創(chuàng)新，只有教學(xué)模式真正基于學(xué)生適合學(xué)生，才能最大化地提升自身的授課效率，才能真正實現(xiàn)高中生物教學(xué)中高效課堂、有效教學(xué)的最終目標。