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（江西省定南縣天九鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341904）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生大量閱讀來提高寫作能力，教師主導(dǎo)閱讀內(nèi)容，這種方式與新課改的生本教育不符合，新課改要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，按照學(xué)生的個性，選擇適合其興趣的文章，通過有興趣的閱讀來培養(yǎng)閱讀理解水平，鍛煉其獨(dú)立掌握語文讀和寫的能力。如何讓閱讀和寫作有效的融合，才是檢驗(yàn)小學(xué)生語文教學(xué)綜合水平的關(guān)鍵，這對小學(xué)生語文素質(zhì)的提升有至關(guān)重要的意義。本文從閱讀與寫作融合的意義及融合措施方面做了分析。

一、讀寫融合的意義

新課改在閱讀和寫作方面都有明確的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生有閱讀興趣，并能有感情的流利朗讀課文，并在閱讀中積累詞語，其次要讓小學(xué)生有寫作興趣，寫心中所想、眼里所看、充分運(yùn)用閱讀中積累的詞語表達(dá)對周圍事物的認(rèn)識和感想。

所以小學(xué)教師在語文教學(xué)中要特別注意閱讀和寫作的相關(guān)性，有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時做好筆記，將經(jīng)典的語句、有代表意義的詞匯記錄下來，對文章所描述的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，通過閱讀促進(jìn)寫作能力，通過寫作加深閱讀深度。小學(xué)生在閱讀的同時能積極的汲取文章的精華，提高理解能力，有助于讓學(xué)生在寫作的時候情感更豐富，寫出有內(nèi)涵且具有個性的文章，進(jìn)而提高寫作能力[1]。

二、讀寫融合的措施

（一）培養(yǎng)讀寫興趣

自古語文學(xué)習(xí)離不開讀，正所謂“讀書萬變，其義自現(xiàn)”。只有多讀才能進(jìn)一步理解課文的深意。那么就需要教師首先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，多讀書，才能善于辯、寫、思考，通過教師的正確引導(dǎo)將會讓小學(xué)生終身收益。培養(yǎng)讀寫興趣，可以從生活體驗(yàn)開始模仿寫作，比如介紹名勝古跡的課文，可以讓學(xué)生先做課前預(yù)習(xí)，通過旅游、網(wǎng)絡(luò)、詢問家長等多途徑的了解課本里介紹的地方。在上課時可以讓學(xué)生根據(jù)課本的描述和自己收集到的信息作對比，這樣更能加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，理解文章的內(nèi)涵。接下來就可以讓學(xué)生模仿課本的寫作方式，描述自己對這個名勝古跡的認(rèn)識、看法和感想。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深寫作技巧的運(yùn)用，來提高寫作興趣。教師還要及時對學(xué)生的讀寫能力做出評價，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步[2]。

（二）將每篇課文當(dāng)做范文教學(xué)

小學(xué)語文的課本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的文章，很有深意并通俗易懂，完全可以作為寫作范文，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿課文里的修辭手法及優(yōu)美句子的運(yùn)用等寫作技巧，模仿的多了就可以轉(zhuǎn)化成自己的寫作技巧。

教師通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課文中蘊(yùn)含的寫作技巧，拓寬學(xué)生練習(xí)寫作的范圍。學(xué)生通過恰到好處的練習(xí)，就能理解文章的深刻含義，更能理解課文里蘊(yùn)含的豐富情感。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，讓小學(xué)生自己領(lǐng)悟課文的深意，掌握適合自己的寫作技巧，進(jìn)而寫出獨(dú)特的看法，不用寫的多么華麗，平淡中也可以出彩[3]。

（三）多途徑的積累素材

引導(dǎo)學(xué)生多多積累素材，在生活中做個有心人，注意觀察、思考周邊的事物，并對其做出評價，這個過程可以豐富內(nèi)心。讓學(xué)生充分認(rèn)識到,素材不僅可以從書上獲得，還可以來源于生活，比如：積累描述春天的詞句，除了書本的優(yōu)美詞句，還可以通過仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象力，積累到書本以外的知識。

可以通過課外書、報(bào)紙、廣告詞等多種方式積累寫作素材。

鼓勵學(xué)生寫隨筆，記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真實(shí)想法。鼓勵學(xué)生將這些所見所聞寫成文字記錄下來,并將收集到的各種素材分門別類的歸納、整理，去其糟粕取其精華，認(rèn)真加工成自己的語言。

還可以通過學(xué)生們互相交流，對某一事物積極的表達(dá)自己的看法,分享自己的心得體會,從不同視角補(bǔ)充素材，真正意義是獲得資源共享。

（四）閱讀與寫作同步進(jìn)行

通過反復(fù)閱讀讓學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉寫作能力。通過在閱讀過程中的圈圈點(diǎn)點(diǎn)和讀書心得，認(rèn)真做好做閱讀筆記，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生加深對文章的認(rèn)識和理解，促進(jìn)讀寫能力的提高。比如，教師鼓勵學(xué)生將每次閱讀的優(yōu)美詞句記錄下來，堅(jiān)持日復(fù)一日的積累，并時常拿出來復(fù)習(xí)，在日常寫作中多多引用這些好詞句。這在潛移默化中就把好詞句改成了適合自己個性的詞句并運(yùn)用自如[4]。

（五）通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高讀寫能力

教師不僅要讓學(xué)生熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，比如：如何有效的摘抄優(yōu)美詞句，還要豐富課外讀物的閱讀，發(fā)揮學(xué)生閱讀的興趣和積極性，多途徑的積累作文材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握做讀書筆記的方法，如優(yōu)美語句的摘抄、做讀后感、學(xué)會整合歸納列提綱、學(xué)會做批注式等，深入挖掘?qū)懽饔?xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。通過有針對的學(xué)習(xí)訓(xùn)練加深對課文的理解和寫作技巧的運(yùn)用。比如寫獲獎感言、觀后感、讀后感，模仿練習(xí)導(dǎo)游詞等。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時又能有效的訓(xùn)練寫作[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，讀寫融合的“讀”更多的是強(qiáng)調(diào)通過讀課本、課外書等來積累素材。“寫”是強(qiáng)調(diào)寫作練習(xí)、學(xué)會引用。閱讀與寫作相互融合才能達(dá)到事半功倍的作用，閱讀和寫作緊密相連，缺一不可，要讓閱讀和寫作科學(xué)合理地結(jié)合起來，相互融合變成不可分割的整體，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。