袁慧 吳海英

(桃源縣三陽(yáng)港鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 常德 415700)

農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育一直都是教育改革的重點(diǎn)，也是目前普遍農(nóng)村小學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)青年教師隊(duì)伍則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。青年教師與一般的農(nóng)村資深教師相比，具有一定的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，但是在教育教學(xué)方面還不能很好地掌握教學(xué)規(guī)律，也無(wú)法完全掌握教學(xué)方法，更談不上豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在實(shí)際的工作中，農(nóng)村的青年教師往往面臨如何適應(yīng)工作環(huán)境的改變、盡快適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作以及提高課堂教學(xué)技能的難題。因此，有效的指導(dǎo)對(duì)于農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)就尤為重要。

一、做好課前的準(zhǔn)備工作

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求：“提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！逼綍r(shí)的課堂教學(xué)就是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本體現(xiàn)，而教學(xué)的必備條件就是備課。備課的質(zhì)量關(guān)系到是否上好一堂課，進(jìn)而能夠直接影響課堂教學(xué)的效果，體現(xiàn)教者的基本素質(zhì)。在備課時(shí)，主要工作就是對(duì)每堂的課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等教學(xué)因素進(jìn)行計(jì)劃和安排。首先，青年教師就是要針對(duì)自己將要上的課寫(xiě)好教案，安排好每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時(shí)，教師除了準(zhǔn)備教案和教學(xué)工具外，還需要備學(xué)生，要注意對(duì)教學(xué)對(duì)象的定位，他們是農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生，與城里的小學(xué)生相比有一定的差別，所以青年教師在備課時(shí)就需要研究利用何種教學(xué)方法使學(xué)生理解得更明白更透徹，達(dá)到自己的課堂教學(xué)最理想的效果。

二、提高課堂教學(xué)能力

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)農(nóng)村的特殊條件和當(dāng)?shù)匦W(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的策略，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的主體作用，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生的情感交流，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

一般情況下，課堂教學(xué)都是師生之間依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，課堂上教師語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)速過(guò)快，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師在教授知識(shí)時(shí)親和力不夠，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維不能及時(shí)跟上，就算是對(duì)知識(shí)的理解不夠全面也會(huì)有放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法從而影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)老師說(shuō)得過(guò)慢時(shí)，首先會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，走在優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的后面，在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，青年教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，爭(zhēng)取做到語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)適中，語(yǔ)調(diào)節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫應(yīng)適當(dāng)，使語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、感染力，最好是配合自己的面部表情和體態(tài)語(yǔ)等來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的效果。

（三）多采用多媒體教學(xué)

新課程背景下的課堂教學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)都有了比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)始使用多媒體教學(xué)。對(duì)于條件相對(duì)有限的農(nóng)村小學(xué)，課堂教學(xué)中有了多媒體設(shè)備，對(duì)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就有了明顯的優(yōu)越性。要搞好多媒體教學(xué)，最關(guān)鍵的是要合理地利用多媒體設(shè)備，制作出幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的多媒體課件。在制作課件時(shí)，農(nóng)村小學(xué)青年教師要注意兩點(diǎn)：一是必須親手制作課件，在課件中融入自身的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)自己地個(gè)性化。二是制作的多媒體課件要體現(xiàn)形象化，使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更具有吸引力。

（四）注意培養(yǎng)自己的板書(shū)能力

板書(shū)雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)行為，但作為新時(shí)代的青年教師，無(wú)論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都是教師必備的教學(xué)技能。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，以前很多需要手寫(xiě)的內(nèi)容都改為電腦打印了，自然就缺少了手寫(xiě)的鍛煉機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱?，很多青年教師在課堂上的板書(shū)，很難真正有效做到為課堂教學(xué)服務(wù)。有時(shí)候因?yàn)榻處煹陌鍟?shū)不美觀，重點(diǎn)不突出，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維比較混亂，甚至在自己寫(xiě)字時(shí)也有些潦草。好的板書(shū)不但有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課上知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。因此，青年教師應(yīng)要求自己板書(shū)時(shí)，結(jié)構(gòu)條理清晰，重點(diǎn)突出，數(shù)量適當(dāng)，詳略得當(dāng)。

（五）注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，青年教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有明顯的學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而打造出理想的教學(xué)課堂。

三、及時(shí)反思教學(xué)效果

農(nóng)村小學(xué)青年教師相對(duì)城市教師工作比較繁重，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)比較少，所以更應(yīng)該注意對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反思。及時(shí)地教學(xué)反思好比第二次備課，能夠直接找出課堂教學(xué)中的成功或者失敗的地方，進(jìn)一步提升亮點(diǎn)或者改進(jìn)不足的地方，使農(nóng)村小學(xué)青年教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，打造更加有效的教學(xué)課堂。

以上對(duì)農(nóng)村小學(xué)青年教師的課堂教學(xué)能力的略進(jìn)行了探討，旨在提高農(nóng)村小學(xué)青年教師的課堂教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而推動(dòng)促使農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)的發(fā)展。