周雅南

（河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)莊里學(xué)校，河北 保定 072450）

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，要求學(xué)生不僅要有健康的身體，還要有健康的心理。心理健康指的是一種心理態(tài)度，與學(xué)生的情緒反映、意志行為等具有直接的關(guān)系。在日常生活中，只有能夠正確認(rèn)識(shí)自我、積極面對(duì)外界干擾、心理保持協(xié)調(diào)發(fā)展才是心理健康的學(xué)生。心理健康教育應(yīng)該貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終，各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一起來為小學(xué)生提供全方位的心理輔導(dǎo)。而小學(xué)語文以其特殊性，成為向小學(xué)生滲透心理健康教育的最佳平臺(tái)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育就成為擺在語文教師面前的難題。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系

小學(xué)語文的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理和正確的價(jià)值觀。教師精心組織與設(shè)計(jì)良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，通過教材結(jié)合日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，小學(xué)語文的心理健康教育主要是以教師與學(xué)生之間進(jìn)行的課堂課后交流為主，利用語文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)要基于良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系的發(fā)展是基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》一文時(shí)，明確課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，明確課程意義：讓學(xué)生明白凡事不能只靠聽取別人的意見而完全沒有自己的想法，要做到自己動(dòng)腦筋思考問題，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考意識(shí)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課上教師利用幻燈片展示小馬過河的卡通人物形象，向?qū)W生介紹今天的課程題目，從而引出課堂問題：小馬為什么要過河？學(xué)生們進(jìn)行思考并與同學(xué)分享自己的想法。通過對(duì)課文的熟讀，教師提出新的問題：為什么小馬第一次過不了河，第二次卻能過河呢？讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，反復(fù)感受小馬與其他幾位人物的對(duì)話內(nèi)容，從而體會(huì)小馬的心理想法。最后教師通過總結(jié)課程內(nèi)容向?qū)W生闡述一個(gè)道理：任何人在做任何事情的時(shí)候都要進(jìn)行獨(dú)立思考，只有親身去實(shí)踐和體驗(yàn)了，才能知道這件事情是否適合自己，不能只憑別人的一言一語就放棄就好退縮，每個(gè)人都是不同的個(gè)體，都有不同的思考方式。通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。一門課程是否受歡迎得益于學(xué)生與教師的關(guān)系是否良好，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，以此增強(qiáng)溝通交流。

二、在語文活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文課堂的延伸，是輔助語文教師進(jìn)行教學(xué)的有效措施。很多小學(xué)生都愿意在實(shí)踐活動(dòng)中獲得樂趣，因此語文教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要合理利用實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)。我在日常教學(xué)中會(huì)讓小學(xué)生分組進(jìn)行表演，在表演過程中向?qū)W生滲透心理健康教育內(nèi)容。比如學(xué)完《守株待兔》這則寓言故事以后，我會(huì)組織小學(xué)生編排情景劇，再現(xiàn)故事的情境，同時(shí)把寓言故事的內(nèi)涵再次告訴小學(xué)生：做任何事情都要通過自己的努力，不能抱有僥幸心理，否則將會(huì)一無所獲。語文實(shí)踐具有開放性和自主性的特點(diǎn)，語文教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手建立語文學(xué)習(xí)園地，在班級(jí)里設(shè)計(jì)語文板報(bào)，把語文方面的書籍放在學(xué)習(xí)園地里給其他小朋友分享，優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，樹立集體觀念。

三、抓住有利契機(jī)，滲透心理健康教育

課堂是語文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動(dòng)中，課堂教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最長(zhǎng)。那怎樣充分利用這個(gè)黃金時(shí)間段，滲透心理健康教育呢?一般來說，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時(shí)候，自然是最好的契機(jī)，但有時(shí)候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。課堂上的教育契機(jī)，往往出現(xiàn)在四種時(shí)候：其一是興趣激發(fā)的時(shí)候。有了興趣，才會(huì)使思考更主動(dòng)，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時(shí)候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時(shí)候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時(shí)候。其四是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生的時(shí)候?？傊虒W(xué)中的契機(jī)的出現(xiàn)有時(shí)是偶然的，隨機(jī)的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語文課堂教學(xué)中。

四、以語文作文為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的情感

隨著如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多小學(xué)生都善于應(yīng)用電腦或者手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行上網(wǎng)，教師需要給小學(xué)生灌輸合理上網(wǎng)和綠色上網(wǎng)的理念，讓小學(xué)生在上網(wǎng)過程中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我讓小學(xué)生在家里觀看祖國閱兵表演，然后把觀看的心得和體會(huì)寫出一篇作文，題目自擬，作文要突出重點(diǎn)，有條理性。首先，小學(xué)生必須仔細(xì)認(rèn)真觀看閱兵式，否則在寫作文的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。其次，閱兵是一種展示國威的行為，也是我國綜合國力的體現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱兵有了一定的了解以后，也就逐漸產(chǎn)生了愛國主義情感，對(duì)今后的生活提供保障。最后，小學(xué)生通過查閱資料和自我反思寫出的作文就成為了一篇篇佳作。語文教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)筆書寫能力，寫日記是經(jīng)常用到的教學(xué)手段，不僅幫助小學(xué)生收集寫作素材，還是緩解小學(xué)生內(nèi)心情感的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的寫作水平有限，他們寫出的作文有的地方會(huì)不通順，但是只要文章有閃光點(diǎn)，都是需要給予表揚(yáng)的，這樣當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生成就感以后，心理潛能就會(huì)得到充分的挖掘，從而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時(shí)進(jìn)行有效滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為塑造跨世紀(jì)的一代新人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。