張曉琳

(河北省保定市唐縣南店頭鄉(xiāng)田辛莊小學(xué)，河北 保定 072350)

一、小學(xué)音樂教育是學(xué)生音樂教育的基石

人教版小學(xué)音樂教材中一年級的第一課叫“尋找生活中的聲音”，這符合小學(xué)生初入校園，懵懂、好奇、純真的特點(diǎn)。由生活中的聲音發(fā)端，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行了解，對音樂產(chǎn)生興趣，這無疑對他們以后的音樂教育具有基礎(chǔ)性的作用。

音樂作為美育中重要的一部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育與提高具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂教育對學(xué)生的音樂教育生涯更具基礎(chǔ)性作用。縱觀小學(xué)音樂課目錄，我們可窺見一斑。一二三年級以啟發(fā)為主，課程基本以生活中常見的聲音為基礎(chǔ)設(shè)定，如“聽聽我創(chuàng)造的聲音”、“用聲音編織的故事”等，四五六年級開始滲透情感態(tài)度價值觀，注重對學(xué)生情感上的陶冶與性靈上的熏陶，如“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”、“故鄉(xiāng)的橋”、“黃河之濱”等，這些無疑是對小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀上的探索與指引。所以掌好小學(xué)音樂教育的舵，對其以后的音樂教育將有事半功倍的效果。小學(xué)音樂老師此中扮演的角色舉足輕重，小學(xué)音樂老師既要注重提升自己的綜合素養(yǎng)，又要注重運(yùn)用技巧，采用正確的方發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)其天賦，從而因材施教，針對不同學(xué)生的不同天賦進(jìn)行有目的的教學(xué)。如發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)得很好的學(xué)生，可適當(dāng)指導(dǎo)其唱歌；發(fā)現(xiàn)器樂好的學(xué)生，平時可時常督促其勤加練習(xí)，并溝通家長進(jìn)行共同監(jiān)督。

對小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀指引是其正確人生觀形成的基石，而小學(xué)音樂教育是其終身音樂教育的基石，小學(xué)音樂教育又對學(xué)生心智與精神的成熟具有基礎(chǔ)性作用。

二、小學(xué)音樂教育對學(xué)生審美的塑造作用

朱光潛先生的《美的歷程》以“美”為核心探討了許多問題?！懊馈睂€人、對家庭、對民族、對國家來說，都是一個永恒的命題。四大文明古國，之所以經(jīng)久不衰，是因?yàn)楠?dú)特的審美力。金字塔、泰姬陵、長城、巴黎圣母院之所以享譽(yù)全球，除了附著于其上的歷史文化，其最基礎(chǔ)的還是建筑的特色鮮明，貫注了一個民族的審美水平。遠(yuǎn)到貝多芬的“命運(yùn)交響曲”、施特勞斯的“藍(lán)色多瑙河”、聶耳、冼星海的“黃河大合唱”，近到理查德·克萊德曼的《夢中的婚禮》、馬克西姆的《克羅地亞狂想曲》、久石讓的《菊次郎的夏天》，無一不是審美力的凝聚。我們不得不承認(rèn)這些作曲家與生俱來的稟賦，但是后天的培養(yǎng)與熏陶同樣在他們身上發(fā)揮了巨大的作用。小學(xué)階段的音樂教育對學(xué)生終身審美力的形成將發(fā)揮巨大的作用。

小學(xué)三年級的音樂課程中有一課叫“鐘聲”，提到“鐘聲”，小孩子是沒有概念的，這個詞對他們來說很陌生，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的生活環(huán)境很少使用鐘表，即便使用，也沒有老式的那種滴答響的鐘表。這個課程的教學(xué)就需要多媒體發(fā)揮作用了。在讓小學(xué)生認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上聽鐘聲，欣賞不同的鐘聲帶給他們的不同的體驗(yàn)與美感，這將為他們審美的塑造發(fā)揮指引作用。如“靈隱鐘聲”是靈隱寺那種清靜澄明的寺中所特有的，帶給人一種寧靜祥和狀態(tài)下的靜心感；而“維也納的音樂鐘”則有富麗堂皇殿堂中的典雅與高貴。這兩種不同的鐘聲帶給小學(xué)生不同的直觀感受，也帶給他們不同的心靈體驗(yàn)與對未來不同的憧憬。對兩種不同樂感的喜好將決定小學(xué)生今后對音樂的喜好與追逐。如果喜歡“靈隱鐘聲”，則其后的審美定然是大美若樸的；如果喜歡“維也納的音樂鐘”則其后的審美定然是高貴典雅的。審美沒有優(yōu)劣，卻有個性之分，正是有了不同人的不同審美，才為我們的大千世界帶來了豐富多彩的文明。

小學(xué)音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生審美力的發(fā)掘與塑造，小學(xué)音樂教育者要特別注意留心每個學(xué)生對音樂的喜好與偏愛，或許可以發(fā)現(xiàn)音樂天才。而對學(xué)生進(jìn)行審美塑造后，得益的將不僅僅是音樂領(lǐng)域，音體美不分家，他們的審美力將在各個領(lǐng)域?yàn)槿祟愇拿髫暙I(xiàn)獨(dú)特的物質(zhì)與精神財富。

三、小學(xué)音樂教育對學(xué)生的終身指引作用

小學(xué)教育對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有指引作用，小學(xué)音樂教育對學(xué)生的終身同樣具有指引作用。小學(xué)三年級音樂課本上有一課“好伙伴”，在小學(xué)生還對未來充滿好奇，不知與周圍同學(xué)如何相處的情況下，這樣的課程設(shè)定無疑具有指引作用?！巴檫M(jìn)行曲”將在和諧友愛的氛圍中教會他們和周圍同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處；“我和你”將教會他們要珍視友誼，對朋友真誠以待；“原諒我”將教會他們正視矛盾，道歉不丟人。整個課程都對小學(xué)生的人生觀具有指引作用，試想，如果他們從小都能珍視友誼，與同學(xué)和睦相處，在人生道路上，也定是一個開朗大方、真誠友善的人。

小學(xué)六年級音樂課第一課“古風(fēng)新韻”，這一課結(jié)合語文課中的古典詩詞，如《游子吟》可以對他們貫注孝親愛老的優(yōu)秀傳統(tǒng)；《關(guān)山月》可為陶冶他們愛國思鄉(xiāng)，建功立業(yè)的抱負(fù)；《花非花》則在悠揚(yáng)深遠(yuǎn)的意境中讓他們學(xué)會品味生活中的美。這些對他們美育的終身形成都具有指引作用。

小學(xué)階段的教育對小學(xué)生以后的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，具有牽一發(fā)而動全身的效果，是每一位小學(xué)教育者必須慎之又慎的。小學(xué)音樂教育者承擔(dān)著小學(xué)生美育的職責(zé)，“嚴(yán)格把關(guān)，作好指引”對他們提出了更高的要求。缺乏審美力的人是不完整的，把好小學(xué)音樂教育的關(guān)，就是把好小學(xué)生審美力的關(guān)。把好小學(xué)生審美力的關(guān)，就是把好其終身審美的關(guān)，把好其終身審美力的關(guān)，就是把好民族審美力的關(guān)?！按笠粝Ｂ暋保W(xué)音樂教育不圖快，在循序漸進(jìn)中發(fā)展，在潛移默化中教育，小學(xué)音樂教育的終身性作用將日趨重要。