邱英君

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)阿拉爾市第一師八團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843017）

信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)前初中生頗為喜歡的科目，然而，鑒于初中生好奇心、可塑性及興趣選擇性相對(duì)較強(qiáng)，缺乏自我約束控制能力、主動(dòng)性等特征，再加上現(xiàn)代社會(huì)信息的傳遞速度與渠道較快較廣，特別是游戲等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的誕生，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)超單調(diào)枯燥的課堂學(xué)習(xí)，為此這就要求信息技術(shù)教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，準(zhǔn)確全面的了解初中生性格特征，充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，深入挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)無(wú)實(shí)踐性

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牟僮鳈C(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，才能立于學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)，否則，將完全不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的提升。然而，據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生很難獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，其原因在于教師對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)不足，更注重對(duì)理論知識(shí)的講解，通常在一堂信息課上，都是教師口若懸河的“講”及操作，而不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，基本上靠“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)知識(shí)，這極大的阻礙了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（二）重視程度較低

雖然信息技術(shù)學(xué)科早已存在于教育體系中，然而，相比其語(yǔ)數(shù)外等普通學(xué)科來(lái)說(shuō)，該門(mén)課程還屬于新興學(xué)科。鑒于此，學(xué)校和家長(zhǎng)方面對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重視程度相對(duì)較低?？v觀當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀可知，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)科占用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間的情況，以至于其教學(xué)無(wú)法順利正常的開(kāi)展。與此同時(shí)，學(xué)校在其教學(xué)管理制度方面還有待完善，因此在這種松散的管理氛圍下，對(duì)提高信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平尤為不利。另外，由于家長(zhǎng)和學(xué)生不重視該學(xué)科，將造成教師教學(xué)積極性受挫，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終結(jié)果便會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率低下。

（三）缺乏創(chuàng)新思想

隨著教改的深入，教師的教學(xué)思想被不斷更新，變得更為科學(xué)富有創(chuàng)新性。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的茶毒較深，始終有部分教師還是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹?，未能重視?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高，甚至這類信息技術(shù)教師極少開(kāi)展教學(xué)研究，自行去探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，更別說(shuō)通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故而，嚴(yán)重制約了其學(xué)科發(fā)展。

二、改變初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，其根本目的就是培養(yǎng)相關(guān)人才，如果學(xué)生缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，那么，其結(jié)果是即便開(kāi)始該門(mén)課程，也形同虛設(shè)毫無(wú)意義。初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，可利于增強(qiáng)自身信息采集、處理和應(yīng)用的能力，故而，這就要求信息技術(shù)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采取先進(jìn)多樣的教學(xué)方式方法，堅(jiān)持“理+實(shí)”教學(xué)宗旨，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富其閱歷。比如，條件充裕的學(xué)校可積極引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖、文、影、音完美融合的形式，讓學(xué)生從視聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面直觀地感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，最大化提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，還要積極采取互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由師生共同努力來(lái)尋找解決方案，并通過(guò)一定數(shù)量的題目布置，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握程度的不同，教師應(yīng)采取因材施教策略，充分了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，給予其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，盡可能縮短生生間的距離。當(dāng)然針對(duì)天賦異稟的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整其學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠?qū)W習(xí)自身感興趣或更深層次的知識(shí)，還可加以相應(yīng)的技術(shù)比賽輔導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而增強(qiáng)其求知欲及自主學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)觀念，充分重視信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教育現(xiàn)狀要得到有效改善，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)識(shí)觀念。由于信息技術(shù)涉及的內(nèi)容較為廣泛，包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及常用軟件的基礎(chǔ)知識(shí)與使用方法。再加上信息技術(shù)發(fā)展速度迅猛，我國(guó)新型人才只有全面掌握該技術(shù)，才能更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需求。為此，教育部門(mén)及學(xué)校方面必須給予高度重視，通過(guò)一系列合理有效的措施手段，切實(shí)傳授信息技術(shù)知識(shí)而非流于形式，促使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。故而，轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，使其加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的投入是當(dāng)務(wù)之急；同時(shí)，還要更新教師和學(xué)生的觀念，既要增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，積極向?qū)W生傳授信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；也要讓學(xué)生深刻意識(shí)到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程并非為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，更是為其將來(lái)更好適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生信息技術(shù)應(yīng)用水平高低，直接取決于初中信息技術(shù)教學(xué)水平。隨著當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科地位的逐年提高，無(wú)論學(xué)校管理階層亦或?qū)W科教師都應(yīng)對(duì)其給予一定的重視，直面其教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，積極研究有效解決措施，才能有利于提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展。