崔偉晶

（河北省張家口市萬全區(qū)城關(guān)小學(xué)，河北 張家口 076261）

教學(xué)實踐證明，要構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，我們教師首先必須不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷地探索更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，才能得以實現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)城關(guān)小學(xué)的教學(xué)實踐點滴，就高校英語課堂的構(gòu)建策略談幾點想法。

一、注重交際功能

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是用于交際的工具。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傳統(tǒng)模式下的英語課堂教學(xué)，大多是以枯燥地灌輸語法知識為主的“啞巴式英語”，忽視了英語的交際功能，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心。新課標(biāo)提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則，讓每個學(xué)生都開口說英語是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。做法如下：

（一）強化示范作用。

在導(dǎo)課之前，師生可以進行簡單的“freetalk”活動環(huán)節(jié)。教師可以用提問的形式與學(xué)生進行一些簡單的日常交際會話。例如，Howareyou?Nicetomeetyou.等，或者也可借助前面學(xué)過的句型來與學(xué)生交流。例如，Whatcolorisyouhair?Wheredoyoulive等。在會話過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。對英語成績較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)丶涌煺Z速，提稍微難一點兒的問題。對于學(xué)困生，教師要多留出一些簡單的問題，讓他們也能參與到會話中來。

（二）加強合作會話

小組對話進行英語口語會話訓(xùn)練，是一種最高效的學(xué)習(xí)形式。在小組會話前，教師要確定一個難易適中、大部分學(xué)生都可以參與會話的主題。在小組會話中，教師要積極地參與進去，耐心地傾聽，及時地表揚表現(xiàn)踴躍的組員，鼓勵表現(xiàn)不夠積極的組員，并給學(xué)生機會來展示他們的活動成果，讓每一位學(xué)生都能不同程度地提高自己的口語交際能力，從中獲得技能得到快樂。

二、借助媒體教具

小學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們學(xué)習(xí)書本知識，一般是靠形象思維完成的。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的這一心理特點，盡量使抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠有效理解知識，掌握知識，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。實踐證明，利用多媒體教具組織教學(xué)是化抽象為形象的有效方式。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體動畫軟件來輔助教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣都有積極作用。例如，在教學(xué)onion，tomato，potato，cucum-ber，carrot等食物類的單詞時，教師可以準備多媒體動畫軟件，在大屏幕上靈動直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)新單詞。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，爭搶著根據(jù)實物進行英語拼讀，在很短的時間內(nèi)可以有效掌握這些單詞。在學(xué)生過了單詞關(guān)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的句式練習(xí)，教師指著“tomato”問學(xué)生“What’sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’satomato”，再利用實物引入句型“Isita/an...”以及回答“Yes，itis...”或“No，itisn’t...”然后，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生提問，教師回答，學(xué)生評價。這樣，學(xué)生參與的積極性很高，師生密切配合，可以有效完成教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)的發(fā)展。

三、彰顯游戲功能

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生愛動、活潑，特別喜歡做游戲。因此，我們可以把游戲方式同開展教學(xué)活動想滲透?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動中去，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)nose，eye，mouth，ear，head等單詞時，教師自己做動作，瞪瞪眼睛，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。在教師做動作的過程中，讓學(xué)生跟著一起做動作，并齊聲喊出相關(guān)單詞。這樣，學(xué)生在游戲中可以有效地學(xué)會單詞。在掌握單詞后，再訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速做出反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)指令做動作。如：Touchyourface（eyes，ear，nose）/ Putupyourhands/Closeyoureyes等。學(xué)生聽到后便做這一動作，又快又準的學(xué)生獲勝。訓(xùn)練完身體部位單詞后，再進行祈使句的操練，如Touchyourpencil（yourbook，chair...）等，這樣學(xué)生在游戲中可以有效掌握祈使句，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

四、兒歌輔助教學(xué)

兒歌語言流暢，讀起來合轍押韻、朗朗上口，很受小學(xué)生的青睞。但是如何在英語教學(xué)中有效應(yīng)用，則需要教師積極挖掘，使課堂教學(xué)效率達到事半功倍的效果。在新課導(dǎo)入過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造兒歌，使學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)。如在新單詞教學(xué)時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結(jié)合，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關(guān)單詞。

五、突出賞識教育

相對城市學(xué)生而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在生活中接觸的也很少，造成英語學(xué)習(xí)效率低，容易遺忘，從而造成學(xué)習(xí)英語的困難，尤其是在單詞、句型教學(xué)中，學(xué)生可能會記不住單詞，不會應(yīng)用句型，甚至在字母學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可能會出現(xiàn)很多問題，甚至有學(xué)生分不清b和p，分不清v和u。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難多了，難免會產(chǎn)生畏難情緒，甚至有學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語太難，因此偏科。針對這種情況，我們教師必須要在掌控之中，及時對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，尤其要重視對學(xué)生的進行正面引導(dǎo)。教師可以通過各種方式設(shè)疑、質(zhì)疑，來激發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)好時，應(yīng)及時地激勵、贊揚學(xué)生。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗成功，作為小學(xué)英語教師，我們必須要有寬容之心，不能對英語朗讀或書寫中出現(xiàn)的微小失誤而“有錯必究”，還應(yīng)善于保護好學(xué)生的表達欲望，讓他們都“敢”說英語。對于課堂勇于開口、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，我們都要采取鼓勵的態(tài)度。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂，教師要使自己融入到學(xué)生中去，為他們架起一座用英語溝通的橋梁，并不斷地激勵他們，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，積極、主動、有效地參與到教學(xué)活動中來。只有這樣，我們的英語課堂才能真正體現(xiàn)出高效。