陳英新

（河北省大城縣北位鄉(xiāng)北位中心小學(xué)，河北 大城 065900）

農(nóng)村小學(xué)信息化寫作教學(xué)是基于翻轉(zhuǎn)課堂思想提出的教學(xué)改革嘗試，是翻轉(zhuǎn)課堂模式與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的一種探索。農(nóng)村小學(xué)信息化寫作教學(xué)的主要思路就是利用電腦、智能手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備，教師隨時對學(xué)生的課外寫作進(jìn)行指導(dǎo)，包括觀察能力、思考能力、表達(dá)能力等多方面，從而將寫作教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以求寫作教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生寫作更加廣泛，更加自由，學(xué)生寫作積極性進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度進(jìn)步。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了信息化寫作教學(xué)實(shí)施過程中的一系列問題，主要集中在以下方面：

首先，教學(xué)生態(tài)的建立。在信息化時代，一項(xiàng)技術(shù)得到推廣并產(chǎn)生應(yīng)有的作用往往并不取決于技術(shù)本身，而取決于以此項(xiàng)技術(shù)為核心的生態(tài)的建立，例如我們熟悉的手機(jī)操作系統(tǒng)——安卓系統(tǒng)，它能夠戰(zhàn)勝對手得到廣泛應(yīng)用，關(guān)鍵就是它建立起了以安卓系統(tǒng)為核心的生態(tài)系統(tǒng)。這種信息化時代的思想對于信息化教學(xué)來說也是很有借鑒意義的。我們農(nóng)村小學(xué)信息化寫作教學(xué)實(shí)施過程中遇到的最大困難就是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的建立，具體來說就是：信息化寫作教學(xué)比較單一，對學(xué)生和家長的吸引力不足，教師實(shí)施的積極性也不高，結(jié)果導(dǎo)致推行和實(shí)施過程遇到阻力很大。

其次，實(shí)施過程中目標(biāo)過高，脫離了學(xué)生和教師的能力，導(dǎo)致結(jié)果并不理想。農(nóng)村地區(qū)對教育的關(guān)注度相對城市地區(qū)并不高，這導(dǎo)致家長和學(xué)生對教育教學(xué)的重視程度有所欠缺。在此背景下，我們推行一種全新的教學(xué)模式，而此種教學(xué)模式又需要學(xué)生有很大的自制力，需要學(xué)生有足夠的熱情，又需要家長的積極配合，很顯然，信息化寫作教學(xué)的實(shí)施要求與農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間還是有不小的差距的。此外，農(nóng)村小學(xué)教師的信息化水平也亟待提高，很多教師還很不適應(yīng)信息化寫作教學(xué)的思想，導(dǎo)致教師和學(xué)生兩方面都出現(xiàn)問題。

針對以上兩方面的問題，我們精心組織論證，深入探討，最終決定從以下幾方面對難題進(jìn)行破解：

一、信息庫的建立與使用

我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的購買率達(dá)到了將近85%，也就是說，小學(xué)生或其家長對課外輔導(dǎo)還是有著內(nèi)在需求的，因此，我們著手建立學(xué)習(xí)信息庫，用信息庫取代學(xué)生的輔導(dǎo)用書，將學(xué)生注意力由輔導(dǎo)用書吸引到信息庫上來，為我們的信息化寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)，走出建立教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的第一步。信息庫內(nèi)容力求涵蓋小學(xué)各個學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，當(dāng)然重點(diǎn)還是寫作教學(xué)。信息庫是學(xué)生自主寫作時借助的重要參考，要給予學(xué)生正確的重要的幫助。信息庫的建立與使用初步要達(dá)到以下幾個要求：

（1）信息庫內(nèi)容豐富，分類科學(xué)，既有可供參考的素材，又要有寫作技巧等方面的指導(dǎo)。

（2）信息庫的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，避免假大空之類內(nèi)容對學(xué)生寫作產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）信息庫使用方便，提供參考及時。信息庫要成為學(xué)生寫作的“案頭助手”。

為了照顧到農(nóng)村地區(qū)的信息化發(fā)展現(xiàn)狀，我們力求做到網(wǎng)絡(luò)信息平臺的種類要豐富，最大程度地減小學(xué)生、家長及教師的使用的難度。信息平臺的維護(hù)要及時，實(shí)現(xiàn)日?；芾?，保證信息平臺的使用順暢，保證信息平臺內(nèi)容更新及時。

二、學(xué)生、家長及教師的參與積極性的調(diào)動

我們還積極采取措施加強(qiáng)學(xué)生、家長及教師的溝通，建立起順暢的溝通渠道，搭建起順暢的溝通平臺。為了提高學(xué)生、家長及教師的參與積極性，使三方力量和智慧都集中到學(xué)生寫作這一中心上來，結(jié)合學(xué)生成績在農(nóng)村家長心目中的地位，我們決定采取措施對現(xiàn)有的學(xué)生評價(jià)體系進(jìn)行改革，將學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行量化，最終結(jié)合期末考試成績，共同確定學(xué)生的最終成績，這種改變教師和家長將期末成績作為學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法有效激發(fā)了學(xué)生的日常表現(xiàn)，也給更多的學(xué)生更多的進(jìn)步機(jī)會，同時，也為信息化寫作教學(xué)的日常化打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生主體地位的確立和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。德國教育家加里說：“教學(xué)法就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來的方法?！痹谛W(xué)信息化寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，最大程度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。課堂翻轉(zhuǎn)的結(jié)果就是學(xué)生遇到的問題往往并不是教師預(yù)設(shè)好的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不是教師能夠管控的，因此，我們教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，改變課堂是“我”的思想，要樹立學(xué)習(xí)是“學(xué)生”的，我們教師需要做的就是提供指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生在自己的思路上走得更加順利，“走出”收獲，“走出”成果。因勢利導(dǎo)是信息化寫作教學(xué)中非常重要的教學(xué)思想，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“勢”，包括學(xué)生想要表達(dá)卻不會表達(dá)的情況，學(xué)生能夠表達(dá)卻沒有意識要表達(dá)的情況，學(xué)生應(yīng)該表達(dá)卻忽略的情況等等，然后引導(dǎo)學(xué)生走出關(guān)鍵的一步，引導(dǎo)其深入觀察，深入思考，認(rèn)真表達(dá)，認(rèn)真寫作。

總之，農(nóng)村小學(xué)信息化寫作教學(xué)的改革方向是符合信息化時代發(fā)展潮流的，但具體實(shí)施過程中的困難也是客觀存在的。我們要堅(jiān)定目標(biāo)，克服困難，積極推進(jìn)，相信信息化寫作教學(xué)肯定能夠帶來可喜的教學(xué)成果，同時也必將對信息化教學(xué)的發(fā)展帶來積極促進(jìn)作用。