于秀婷

（內(nèi)蒙古包頭市中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司二○二廠中學(xué)，內(nèi)蒙 古包頭 014000）

物理學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維與科學(xué)方法的培養(yǎng)。物理模型方法是物理學(xué)的一種重要的研究方法，模型是指對(duì)事物或過(guò)程概括性、形象化的表述，物理模型方法是指通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象化處理，保留主要矛盾或特性，略去次要矛盾或特性，得出一種能反映事物本質(zhì)特性的理想過(guò)程或物質(zhì)的方法。物理模型的建立能簡(jiǎn)化問(wèn)題，直達(dá)問(wèn)題的本質(zhì)?？梢哉f(shuō)物理模型是物理規(guī)律與理論建立的基礎(chǔ)。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視對(duì)物理模型方法的教育。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了物理模型建構(gòu)能力在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的重要性，物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生物理模型構(gòu)建的思想和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生物理模型建構(gòu)的能力。通過(guò)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及習(xí)題材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理模型建構(gòu)能力培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理模型的基本概念；增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)物理模型的意識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的模型思維能力；通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力等行之有效的培養(yǎng)學(xué)生物理模型建構(gòu)能力的具體策略。

一、新形勢(shì)下高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，模型教學(xué)中的不足逐漸浮出水面，物理教師在模型教學(xué)方面一直很難突破瓶頸，其主要原因是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到制約學(xué)生建模能力提高的因素。制約學(xué)生建模能力提升的因素主要有以下幾點(diǎn)。其一，學(xué)生缺乏模型意識(shí)。建模思想是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中占據(jù)突出地位。物理學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是一題多解、靈活運(yùn)用知識(shí)，模型在很多物理解題過(guò)程中都可以通用，但是學(xué)生在解題過(guò)程中習(xí)慣運(yùn)用公式解題，沒(méi)有養(yǎng)成尋找模型關(guān)系的習(xí)慣，也就無(wú)法形成模型意識(shí)。其二，學(xué)生缺乏模型思想?？茖W(xué)的模型教學(xué)方法應(yīng)該是建立在物理思想方法基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)階段高中物理模型教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生物理思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在建模中的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提升。這樣，學(xué)生就很容易對(duì)物理模型產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響物理學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)必須引起教師的高度重視。其三，學(xué)生缺乏對(duì)模型的理解和運(yùn)用能力。高中物理教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握模型，而是提高學(xué)生對(duì)模型的理解和運(yùn)用能力。建模是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)模型的理解不夠全面和深入，就會(huì)在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能合理地運(yùn)用模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、新形勢(shì)下高中物理模型教學(xué)的策略和方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)與模型思想

模型意識(shí)與模型思想的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中事半功倍，教師對(duì)此必須有明確的認(rèn)識(shí)。在解題過(guò)程中教師要盡量運(yùn)用模型方法進(jìn)行問(wèn)題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的一題多解思維與靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。同時(shí)，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生建立模型思想，如在某一道題的解題過(guò)程中，可讓學(xué)生嘗試將物理文字轉(zhuǎn)化為圖形的形式，這樣可以鍛煉學(xué)生養(yǎng)成建模思維，從而提高學(xué)生的模型解題能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理信息的抽象能力

在物理教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，而物理模型的建立就是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行抽象和概括的過(guò)程。所以，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生從物理主題的相關(guān)信息和關(guān)鍵條件中抽象出基本物理模型，并讓學(xué)生運(yùn)用已有物理知識(shí)和物理模型儲(chǔ)備解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)正反兩面將問(wèn)題進(jìn)行化歸，有利于學(xué)生更加順利地解決問(wèn)題。解答物理難題時(shí)，教師要樹(shù)立“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)與模型思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教授學(xué)生一種解題方法重要得多。

（三）重視對(duì)物理模型形成過(guò)程的講解

模型教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生全面掌握物理模型，教師應(yīng)重視對(duì)物理模型形成過(guò)程的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和構(gòu)建，將模型教學(xué)生活化，幫助學(xué)生消除畏難情緒。對(duì)于理論性較強(qiáng)的抽象模型，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模型形成過(guò)程的理解，教師可以在講解中加入生活事例，將復(fù)雜的、理論性強(qiáng)的模型生活化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理模型的掌握與內(nèi)化。這樣做，不僅有利于學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與模型相關(guān)聯(lián)的事件，而且可以讓學(xué)生運(yùn)用模型知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。建立物理模型的過(guò)程，是學(xué)生掌握物理研究方法的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維和科學(xué)抽象方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）重視開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以助推物理模型的建立，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是具體的、形象的、真實(shí)的，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生先從感性知識(shí)入手，再了解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析、數(shù)據(jù)處理，感受模型和實(shí)物之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在用伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，電流表的接線方式有兩種。教師可建立內(nèi)接法和外接法模型，并對(duì)這兩種模型進(jìn)行剖析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考。為提高物理模型教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

模型教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)有重要影響。教師只有讓學(xué)生啃下這個(gè)“硬骨頭”，學(xué)生才能建立學(xué)好高中物理的信心。教師開(kāi)展模型教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)物理模型的特點(diǎn)、規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際水平制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，這樣才能提高物理模型教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生具備模型意識(shí)和模型思想。