盧利梅

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)層臺小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

一、學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)涵

態(tài)度是一個人對待外在事物活動或者自身的思想行為所持有的一種向與背是與非的內(nèi)部反映的準(zhǔn)備狀態(tài)，態(tài)度有積極的態(tài)度和消極態(tài)度。

英語學(xué)習(xí)態(tài)度是指英語學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，英語學(xué)習(xí)態(tài)度主要有認(rèn)識、情感和態(tài)度三種心理因素構(gòu)成，認(rèn)識是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或所學(xué)內(nèi)容評價的認(rèn)識和理解。它是學(xué)生對學(xué)習(xí)價值認(rèn)識的一種反映，是學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成的基礎(chǔ)。情感部分是建立在學(xué)生有所認(rèn)識而產(chǎn)生的情感或情感經(jīng)驗(yàn)之上的。比如對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣或是厭惡等，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的直接反映，所以，情感是態(tài)度的核心內(nèi)容。行為意向是指學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的直接反映，即是行為的準(zhǔn)備情況，準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)做出積極肯定的態(tài)度還是消極否定的態(tài)度的一種反映。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度具體有可以從其對待英語課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，對待于學(xué)習(xí)材料以及對待英語學(xué)習(xí)環(huán)境（教師，學(xué)校，家庭）的態(tài)度幾個方面來分析。通常情況下，會因?yàn)閷W(xué)生的個體差異性，家庭受教育的程度和學(xué)校對教學(xué)的重視程度的不同，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就會不同。有的同學(xué)帶著積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，而有的卻是帶著消極否定的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)英語。

所謂正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度包含了以下幾個方面的內(nèi)容：首先，要端正自己的學(xué)習(xí)思想，想到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，不是為別人而學(xué)，明白學(xué)習(xí)的意義和價值；其次，要合理安排自己的時間做好勞逸結(jié)合；最后，也是最重要的一點(diǎn)，要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅持永不言棄，正確看待成功與失敗，成功的時候不驕傲，失敗的時候不氣餒，不急于求成，相信自己有成功的能力。只有我們養(yǎng)成了積極正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度我們才能在挫折面前不低頭成功面前不自大。有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們才能“三人行，必有我?guī)??！庇辛苏_的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們才能“不恥下問”，走向成功。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能使我們謙虛，自信，而正確的學(xué)習(xí)態(tài)度又能使我們走向謙虛和自信。錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度則與此相反，會使我們逐漸走向墮落和失敗。因?yàn)樗坏珪谷水a(chǎn)生驕傲落后的心理，而且原有的一點(diǎn)信念也會化為烏有。因此，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)?，學(xué)習(xí)態(tài)度的問題一直貫穿于一個人的學(xué)習(xí)生涯。從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，研究生等階段都一定要涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。由于初中學(xué)生正處于心理與生理發(fā)展的特殊階段，因此，形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的作用，態(tài)度決定成敗

英語學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績，不同英語學(xué)習(xí)態(tài)度下產(chǎn)生著不同的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，英語學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響英語學(xué)習(xí)成績，制約著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，直接影響著學(xué)習(xí)成績。正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績，獲得學(xué)習(xí)成功的一個重要的必不可少的因素。我們常想：為什么我們在同一個學(xué)校里，同一個班級里甚至同一個家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績都會有截然不同的結(jié)果呢？部分同學(xué)認(rèn)為那些成績好的同學(xué)是他們具有學(xué)習(xí)的天賦，天資聰明，而成績不好的同學(xué)是他們天生愚笨，不具有學(xué)習(xí)的才能所以學(xué)習(xí)不好。殊不知，事實(shí)真是這樣的嗎？我們先來看一個例子，有三個磚匠，他們對待自己工作的態(tài)度不盡相同，第一個人很是討厭他的工作，工作對于他而言是一種折磨；第二個人不喜歡他的工作，他只是把他的工作當(dāng)成是一種賺錢的方式，責(zé)任而已；而第三個不僅是喜歡他的工作，而且還熱愛他的工作，工作對于他來說是一種享受。幾年之后，他們的境況迥然不同，出現(xiàn)什么情況呢？第一個人因?yàn)椴粷M于他的工作，經(jīng)常悶悶不樂，不久走向了生命的盡頭；第二個因?yàn)椴幌矚g他的工作，不思進(jìn)取，不注意提高自己的技術(shù)，被社會所淘汰而失業(yè)了。第三個以他的工作驕傲自豪，技術(shù)越來越精湛，很快就成了遠(yuǎn)近聞名的建筑師，日子過得非常幸福快樂。這個故事告訴我們：態(tài)度決定成敗。如果我們以一種積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，還能夠享受到學(xué)習(xí)中無窮無盡的快樂。有些同學(xué)不僅學(xué)習(xí)不積極主動，就連正確的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有，上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)，一提到學(xué)習(xí)就覺得是一種負(fù)擔(dān)，是一種折磨，逐漸地，成績落伍了，還怪這怪那，怪老師教的不好，不負(fù)責(zé)任，怪學(xué)習(xí)環(huán)境不好，就是不怪怪自己，不從自己身上找原因，導(dǎo)致“破罐子破摔”，直到無從拾起。其實(shí)，只要坐下來靜心想想，試圖改變一下學(xué)習(xí)態(tài)度，先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其他的一切也就好辦了！筆者寒假的時候去畢節(jié)市大方縣牛場鄉(xiāng)做了一次教學(xué)實(shí)踐，給八年級一班的學(xué)生上課。由于剛到班上，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我進(jìn)行了一次測驗(yàn)，算是摸一下學(xué)生成績的底。在監(jiān)考的過程中，筆者細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生態(tài)度特別差，先是坐著一動不動，等時間快到了就亂猜答案，草草的寫上去就交了。不出所料，那一部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)及不理想。于是，筆者先給他們上了一堂算是思想政治課，給他們講了許多有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和價值，還講了一些學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響。一些同學(xué)是有一定的啟發(fā)，可還是有那么一部分同學(xué)無動于忠，滿不在乎，不以為然。筆者決定采用與學(xué)生面條的方式與學(xué)生知心交談。同時把班上同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度由差到好的排列順序記錄下來，以便作為改變教學(xué)方法的依據(jù)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)效率，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會提高學(xué)習(xí)效率。人們普遍認(rèn)為，成績最好的是用功的，但絕對不是最用功的。筆者采訪了班級里面成績好的二十幾個同學(xué)，他們都說他們不是班級里面最聰明的，這證明他們還是用功的。不用功他們怎么會取得好成績呢？同時，他們也說他們不是班級里面最認(rèn)真的，但考試是他們就排在前面。這正是效率高的體現(xiàn)。正如張磊說其實(shí)他每天學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)小于吳啟琴的，可每次考試他都會名列在前。這是為什么呢？筆者細(xì)心觀察了一段時間發(fā)現(xiàn)，熊元上課特別認(rèn)真而且很積極，老師才剛提出問題，他就積極主動的去思考或是與同學(xué)討論，不明白的地方還踴躍的問老師。而蔣志翔呢？對于老師提出的問題不夠積極，思維也愛走神、開小差，老師提出的問題他也思考但就有些被動和勉強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的效率也會不同，好的成績不是靠拼時間搞題海戰(zhàn)術(shù)而獲得，而靠的是積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成了積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就有了主動去尋求適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的欲望和動力，積極主動的去探索、去開拓自己的思維空間才能有所成就.

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)。所以，從某種意義上來說，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著人的一生，中小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度找到適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法尤為重要，因?yàn)閷τ谡幱谛睦戆l(fā)展特殊階段的初中生來說，提高自己的自學(xué)能力，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，就是為以后的自我發(fā)展和自我提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，是人生中的一筆寶貴財富。

筆者在試教的過程中對整個班的學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度極大的影響學(xué)習(xí)成績，對每個人的人生至關(guān)重要。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

（一）和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為了了解學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師首先必須得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，搞好師生之間的人際關(guān)系。只有建立好良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會相信教師，才會把教師當(dāng)成自己的朋友從而與之交流，教師才會真正了解學(xué)生的情感。筆者在大方果寶學(xué)校實(shí)踐教學(xué)期間，不僅與學(xué)生在課堂上交流，而且還經(jīng)常找學(xué)生單獨(dú)面談，在這過程中，了解到了很多，了解到他們學(xué)習(xí)態(tài)度之所以不同的一些原因。就比如說，本來是班級里成績中上等的學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x異，家庭破裂，對他的打擊非常大，導(dǎo)致他對學(xué)校失去了興趣，原有的積極的學(xué)校態(tài)度也煙消云散了，成績迅速下滑，他說，自從他爸媽離異后，不知道以后的路要怎么走，感覺很壓抑，學(xué)的好又怎樣，連基礎(chǔ)的一個溫馨的家都沒有，每天回家頭腦里面全是他們的事情。筆者告訴他，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，為自己的幸福而奮斗，才不會被別人看不起。通過交談，該學(xué)生改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的成績有了明顯的上升，上課也不像當(dāng)初那樣無精打采的了。因此，建立好師生關(guān)系有利于了解學(xué)生的情感，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）建立情感態(tài)度交流和溝通的渠道

為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，還需要建立有效的溝通和交流的渠道，教師可以征求學(xué)生的意見，與學(xué)生一起協(xié)商交流的方式、時間、地點(diǎn)等。在溝通和探討問題時，教師一定要注意尊重學(xué)生的個人愿望，一定不能傷害到學(xué)生的自尊心。在探討的過程中出現(xiàn)分歧時，教師不能使用生硬、命令式的語氣，應(yīng)該用一些比較委婉的詞語，比如“你應(yīng)該、你最好”之類的，盡量不要使用到“你必須、你一定”等命令式的詞語，盡量做到師生是平等地位的交流，做到每一次交流都有一定的效果和作用。

（三）結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容探討相關(guān)情感態(tài)度的問題

把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)中是英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和過程。英語課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生的情感必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。英語是一門語言的學(xué)科英語教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情感的機(jī)會，用自己的真摯情感去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心動力。筆者在接授how often 一詞時，引入“How often do you exercise ?” 問題，通過提問的方式，一方面能夠加深學(xué)生對語言的了解和運(yùn)用，另一方面，抓住本課教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，挖掘和利用教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，加強(qiáng)與學(xué)生的思想和情感交流，通過具體的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在任何時候，老師都要堅信每一個學(xué)生都有他好學(xué)上進(jìn)的一面，努力營造一個平等、友好、寬松的課堂氣氛，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)情感意識的萌發(fā)，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)的動力，才會逐漸養(yǎng)成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動的把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）一定要幫助學(xué)生克服情感方面的困難，學(xué)生的情感態(tài)度經(jīng)常與他們學(xué)習(xí)上的成功或是失敗有著密切的聯(lián)系。沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就會在取得成功的時候驕傲自滿、自鳴得意，在成績落后的時候灰心喪氣，這時候就是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候了。教師應(yīng)該做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，讓他們?nèi)〉煤贸煽儾或湶辉?，再接再厲，成績差了也不能灰心、氣餒。要注意發(fā)現(xiàn)差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)步時要鼓勵，落后時要開導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和發(fā)展，而正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度又有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上取得更大的成功。作為教師，不能夠只關(guān)心成績好的學(xué)生，漠不關(guān)心于成績差的學(xué)生，要明白，差生更需要教師的愛戴和關(guān)心。以一種平等的心態(tài)去對待每一個學(xué)生，鼓勵優(yōu)生，肯定差生，讓他們在學(xué)習(xí)中看到有前進(jìn)的方向，才能激發(fā)他們內(nèi)心的動力，樹立自信心，才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上勇往直前。

（五）盡量讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足

成功和表現(xiàn)是相互聯(lián)系的，有機(jī)會表現(xiàn)才會有機(jī)會獲得成功。親臨現(xiàn)場體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，能夠讓學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和精力得以保持，在課堂上，學(xué)生通過教師必要的引導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考，得出一種或是幾種正確的解法，特別是有獨(dú)到見解的解法，這時候?qū)W生就會產(chǎn)生一種自我表現(xiàn)的心理，希望得到別人的贊賞。當(dāng)學(xué)生的這種自我表現(xiàn)的欲望得到滿足后，就會產(chǎn)生一種驕傲自豪感。這種成功體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生相信百倍的投入學(xué)習(xí)，去探索、去創(chuàng)造，久而久之，正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就形成了，在學(xué)習(xí)中就能夠獲得最佳效果。因此，教師特別是英語教師要注意適當(dāng)給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，不失時機(jī)的贊美學(xué)生，肯定學(xué)生。抓住由于初中學(xué)生其特定年齡階段下的心理特點(diǎn)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和好勝心的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)，給予不同的引導(dǎo)。教學(xué)活動過程中的Group work，Pair work 等活動將為學(xué)生提供極佳的表現(xiàn)自己的舞臺。例如，筆者在教授教學(xué)內(nèi)容時，針對課文故事性較強(qiáng)語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的想象空間，要求其在熟讀課文的基礎(chǔ)上續(xù)寫故事并分角色扮演。不論學(xué)生英語成績?nèi)绾?，都鼓勵他們上臺扮演。雖然每個學(xué)生都只有短短的幾分鐘扮演時間，但這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師課前的備課，課后有針對性的總結(jié)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)證明，大多數(shù)英語課程學(xué)習(xí)的較好的并且準(zhǔn)備充分的學(xué)生上臺表演的效果都不錯。當(dāng)他們表演結(jié)束時會贏得老師或同學(xué)的贊賞，講臺上下都激動萬分，這種場面無疑在心理上對于表演者和觀眾都是一種巨大的無聲的學(xué)習(xí)動力。這樣的方式激勵起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣是教師用多少理論的說教所不能代替的。在這過程中，還須注意鼓勵和鞭策那些不喜歡上臺扮演的學(xué)生更多的機(jī)會表演，這樣才能真正調(diào)動整個班級里的積極主動性，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（六）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要給予正確的評價

教師要用積極的心態(tài)去看待和評價學(xué)生尊重每一個學(xué)生的選擇，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生、給予學(xué)生恰如其分的評價是具體的操作。教師在面對學(xué)生的同時，更應(yīng)該具體、有效的幫助和鼓勵學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)以人為本。

筆者在英語教學(xué)中十分重視英語課堂用語的使用，對學(xué)生勤奮努力的學(xué)習(xí)，總以Well done，good和perfect等有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的言語加以鼓勵和肯定，尤其在面對學(xué)生的種種語言錯誤時，往往不用直截了當(dāng)?shù)姆穸ㄓ谜Z。例如，當(dāng)學(xué)生誤將My sister likes her dog.（我妹妹喜歡她的狗）說成My sister is like her dog.（我妹妹像她的狗），回答以 Perfect。But please more attention to the use of “l(fā)ike”.My sister likes her dog.在充分贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時，引起學(xué)生對錯誤的注意并加以改正，通過委婉的方式使學(xué)生自覺的認(rèn)識到自己的錯誤所在。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接評估者，教師一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學(xué)生強(qiáng)烈的動機(jī)，信心百倍的增加。評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和語言形式是多樣化的，如何找到一種學(xué)生能夠在情感上能夠接受的評價方式是激勵學(xué)生最佳的教育方法。筆者通過以上的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，融洽了課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使大多數(shù)學(xué)生能夠輕松、愉悅的入到學(xué)習(xí)中，實(shí)踐結(jié)果比較令人滿意。筆者之前所承擔(dān)的一個85人的教學(xué)班級在實(shí)踐結(jié)束的考試中優(yōu)良程度由當(dāng)初的50%上升到75%，合格率由原來的60%提高到80%.

四、結(jié)語

教學(xué)活動是師生之間最重要的交流方式，在英語這個大課堂里，面對英語水平不斷提高的學(xué)生們，教師們所遇到的挑戰(zhàn)比以往任何時候都要多。如何使自己的教學(xué)能夠被學(xué)生所接受，如何使其對我們的教學(xué)感興趣，如何使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是每個教師都應(yīng)該思考的問題。因?yàn)檎_積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法，正確看待成功與失敗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，我們不但要研究如何教，更要研究學(xué)生如何學(xué)，研究學(xué)生本人的心理。捷克心理學(xué)家夸美紐斯通俗的比喻說的好：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)的把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那它會樂意接受，并很快消化它?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常領(lǐng)會教育學(xué)，心理學(xué)等方面的教學(xué)理論，千方百計的激發(fā)學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)熱情，把被動學(xué)習(xí)減少到最低點(diǎn)，使絕大多數(shù)學(xué)生樂意投入學(xué)習(xí)，都能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)才是我們教學(xué)成功的保證。