石芳

（河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)東石橋小學(xué)，河北 保定 071199）

我國傳統(tǒng)文化擁有五千年源遠(yuǎn)流長的歷史，其中古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶和結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對古詩教學(xué)予以重視，從而讓中華傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)展，幫助小學(xué)生從中感知文學(xué)魅力，并且提升小學(xué)生的文學(xué)審美能力和全面素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩課堂美育教學(xué)中需要解決的問題

（一）教學(xué)模式過于簡單

古詩的語言有著古漢語的簡短之美，并且擁有意境之美，有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)由于古詩的古典性，所以教師也習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展古詩教學(xué)，小學(xué)生由于理解能力較差，所以無法快速感知古詩的意境之美和語言當(dāng)中包含的魅力，所以教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生更加無法投入到古詩學(xué)習(xí)當(dāng)中，感到古詩學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師由于習(xí)慣也無法感知到學(xué)生的這種心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)，單純的將古詩的古語言拆分成現(xiàn)代漢語逐字講解，導(dǎo)致古詩的魅力無法完全展現(xiàn)出來，學(xué)生逐漸喪失古詩的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)語文故事課堂美育教學(xué)時(shí)間不足

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，在小學(xué)語文教材中，古詩占據(jù)了更大的學(xué)習(xí)空間，大約占整體的百分之三十左右。但是由于古詩的語言較為簡練，所以雖然占據(jù)的課程多，但是字?jǐn)?shù)較少，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候無法予以重視，在教育古詩的時(shí)候?qū)⑸羁痰墓旁姾捅澈蟮谋尘肮适乱约捌渲械囊饩秤靡还?jié)課甚至不足一節(jié)課就將整首詩講解完成，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段囫圇吞棗，無法有效理解，對于古詩的教學(xué)更多的注重于古詩上下句的填寫和古詩翻譯上，沒有理解到古詩的深刻含義。小學(xué)生在經(jīng)過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩后僅僅是能夠?qū)⒐旁娛炀毐痴b出來，但是如果你問小學(xué)生這首詩為什么優(yōu)美，小學(xué)生通常只能回答出較為官方的語言或者說不出來，導(dǎo)致和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育功能

（一）深化教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在小學(xué)階段還處于年幼階段，所以沒有較多的人生經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，并且認(rèn)知能力和心理年齡也小，所以對于傳統(tǒng)文化的古詩提不起過多的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該通過教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革來引導(dǎo)學(xué)生提升古詩的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生提升審美能力和古詩欣賞能力，在小學(xué)語文教學(xué)中想要有效探索古詩教學(xué)的美育探索，能夠?qū)⒐旁娫~的具體深層含義和語言運(yùn)用方式使用情景教學(xué)等教學(xué)手段合理引導(dǎo)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生提升語言感知能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感知古詩的古典魅力和韻味。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生想象力

小學(xué)語文課本的古詩內(nèi)容主要由五言絕句或者七言絕句組成，所以相對較為簡單，但是這類古詩也方便理解，并且其中包含著很強(qiáng)的意境之美，并且擁有深刻的立意，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且消除小學(xué)生對于古詩的陌生感，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。在小學(xué)語文的古詩教學(xué)中，教師應(yīng)該將古詩中的古典韻味保留下來，向?qū)W生們展示古詩的獨(dú)特魅力，幫助小學(xué)生理解古詩的深層次的含義，提升語文閱讀能力和語言表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)情境幫助小學(xué)生散發(fā)自己的思維空間，提升自己的想象力，讓小學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣，主動接觸其它古詩。

三、小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩之美

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生作為主體，承擔(dān)好自己作為引導(dǎo)者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，指引小學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)古詩的意境之美和語言之美，幫助小學(xué)生感知古詩的節(jié)奏和語感，教室們通過使用開展繪畫活動的方式，讓學(xué)生將自己想象中的古詩意境通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，從而拉近古詩意境和學(xué)生之間的距離，消除古詩古漢語和學(xué)生之間的陌生感，感知古詩的魅力。

（二）提升小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)

為了讓小學(xué)的古詩教育能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強(qiáng)古詩魅力的散發(fā)，必須依靠教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中將古詩簡潔的語言之美具象化的感知，小學(xué)語文古詩雖然簡單，但是仍然蘊(yùn)藏著極大的魅力，語文教師提高自己的綜合素養(yǎng)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生們感知古詩當(dāng)中蘊(yùn)藏的魅力和美感，所以教師首先需要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

小學(xué)的古詩課堂，不能由教師一直使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行古詩教學(xué)，使用多元化的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從古板的古詩中感知到新的活力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，將古詩中的美感充分的感知，比如教師可以讓學(xué)生多次帶有感情的朗誦古詩，從而感知到古詩當(dāng)中的公正魅力和情感體驗(yàn)。另一方面可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩，感知其中的魅力。比如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)模式，比如幻燈片形式，將古詩的意境通過圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并且配置一些相關(guān)的音樂，還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的短片，幫助學(xué)生們感知古詩當(dāng)中蘊(yùn)藏的魅力，身臨其境，從而更好的感知古詩當(dāng)中的藝術(shù)魅力，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如介紹王維在創(chuàng)作這首詩的創(chuàng)作背景和王維的背景故事，從而幫助學(xué)生更好的感知這首古詩的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生們深入理解這首詩的內(nèi)在含義，并且通過將其中的關(guān)鍵詞等提取出來，讓學(xué)生們通過這些關(guān)鍵詞發(fā)散自己的想象空間，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的同時(shí)，提升全方位能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中古詩作為傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，必須要充分保留并且傳承下去，讓學(xué)生們加深古詩學(xué)習(xí)深度，教師也應(yīng)該對古詩教學(xué)給予更多的重視，更好的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩，從而實(shí)現(xiàn)在古詩教學(xué)中提升美育教學(xué)的效果。