鄭麗英

（廣東省江門市開平市蒼城鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 江門 529341）

作文在語文教學(xué)中的重要地位不言而喻，通過鍛煉學(xué)生們的寫作能力，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但是，由于作文教學(xué)方式不科學(xué)等，老師在給學(xué)生授課的時(shí)候往往不能做到面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能有效提高，給學(xué)生作文能力的提升造成巨大阻礙。因此，老師可以采取如下手段提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)模式上來看，由于各方面條件的限制，導(dǎo)致大部分農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)模式重復(fù)累贅，都屬于傳統(tǒng)的由上至下的類型，課堂基本就是教師“滿堂灌”。教師在上課時(shí)有很多時(shí)間是在照本宣科，對著預(yù)先制定好的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求開展教學(xué)，通常學(xué)生只有被動(dòng)的聽取教師所灌輸?shù)闹R(shí)和思想。這種老土教學(xué)模式下的學(xué)生，對寫作的理解和練習(xí)是毫無幫助的。

從教學(xué)理念上來看，很多老師還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體性是否得到完全的發(fā)揮。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)往往是根據(jù)考試來教而作，教師命題或者老師根據(jù)考試命題的趨勢布置作文題目，學(xué)生完全按照老師要求進(jìn)行寫作，老師們忽略了學(xué)生自己的情感態(tài)度觀念。

從教學(xué)內(nèi)容上來看，授課的教材資料等沒有單獨(dú)的區(qū)域在強(qiáng)調(diào)寫作，也沒有幫助學(xué)生寫作的相關(guān)技巧。而教學(xué)計(jì)劃中語文教學(xué)任務(wù)繁重，教師的主要時(shí)間都是花在課文內(nèi)容的完整講解上，更重視學(xué)生的詞匯和閱讀能力的培養(yǎng)。這種普遍現(xiàn)象導(dǎo)致老師也沒辦法花很多時(shí)間在作文教學(xué)上，經(jīng)常是只能在某次考試后偶爾抽課堂上的一部分時(shí)間來講講作文。在這樣的條件下，學(xué)生也沒有余力去深入的了解寫作，考試寫作的好壞全靠學(xué)生自己的語言文字積累全靠學(xué)生自己悟。然而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生擁有天馬行空的想象，單純可愛的想法，喜歡傾訴有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，然而，由于學(xué)生上學(xué)時(shí)間較短，文學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，文學(xué)素養(yǎng)較薄弱，日常生活也不會(huì)有意識(shí)地去觀察生活中形形色色的人和事。導(dǎo)致寫作時(shí)語言組織會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，并且內(nèi)容讓人感覺空泛，沒有條理、沒有層次。這些因素嚴(yán)重影響了小學(xué)語文作文教育的進(jìn)程。

二、農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

激發(fā)寫作興趣，“興趣是最好的老師”。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生們喜愛上寫作。如果對作文的熱情沒有完全激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅不會(huì)感受到諸多快樂，反而會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生寫作能力的提高帶來諸多負(fù)面效應(yīng)和影響。為了讓學(xué)生積極投身于寫作中，老師要采取有針對性的措施。比如，在以“我的童年趣事”這個(gè)標(biāo)題為內(nèi)容寫作的時(shí)候，老師可以通過給學(xué)生講故事的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生們各抒己見，在課上向?qū)W生們敞開心扉，把自己的童年趣事一股腦地向?qū)W生們說出來。采取該種策略，一方面能夠更加突出學(xué)生的真情實(shí)感，另一方面可以讓不同學(xué)生相互吸收靈感，具有一舉兩得的關(guān)鍵作用。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)，多媒體這種全新教學(xué)設(shè)備逐漸走入課堂，在作文教學(xué)之中發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。通過運(yùn)用多媒體這種設(shè)備，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對各種景象的感知變得更直觀。通過多媒體充分發(fā)揮作用，把圖片聲音及影像進(jìn)行良好的整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力更集中，真正做到喜愛寫作，最終使作文課堂教學(xué)的有效性提升到前所未有的高度。

重視寫作的框架，例如，寫作結(jié)構(gòu)：總-分-總式、并列式、分論點(diǎn)式等等，小學(xué)語文人教版的教材中就有很多經(jīng)典的課文，老師平時(shí)在講解課文時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該課文的寫作結(jié)構(gòu)，以便讓學(xué)生在寫作過程中可以模仿這種結(jié)構(gòu)，擺脫三段式寫作。具體如課文《美麗的小興安嶺》，全文按照時(shí)間順序，春夏秋冬，分別具體描寫了小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗的景色，老師在課堂中可以提醒學(xué)生，在描寫某處的景色時(shí)，也可以模仿這種方式，按照時(shí)間或者季節(jié)來對景色進(jìn)行描寫。又如課文《總也倒不了的老屋》，課文按照第一天、第二天和二十一天的時(shí)間順序，具體描寫了老屋周圍的情形。這樣寫出來的文章具有條理性，層次分明。然后給學(xué)生布置作文作業(yè)，要求學(xué)生用時(shí)間順序來進(jìn)行寫作練習(xí)，所謂熟能生巧，練習(xí)多了，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)寫作時(shí)用好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局。

強(qiáng)調(diào)觀察生活，俗話說藝術(shù)來源于生活，實(shí)際上寫作也是來源于生活，若是平時(shí)生活中就非常注重對生活各方面的觀察，寫作寫到類似情境時(shí)，學(xué)生腦海中有具體的畫面，描寫起來就很順暢。例如，在學(xué)校中發(fā)生的一些典型的事情，老師可以帶著學(xué)生一起將自己的所見所聞細(xì)致的描寫下來，然后老師再在課余時(shí)間幫助學(xué)生給句子潤色，提高學(xué)生的句子描寫能力。其次平時(shí)在課內(nèi)外，教師應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充寫作素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫，教學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，積累生活中的小細(xì)節(jié)小事件，累積生活經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)等等。在幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該傳授一些寫作方法，如聯(lián)想法，組合法等，可以利用一部分自己周圍發(fā)生的事，然后對這些事進(jìn)行擴(kuò)展想象。最后還要注重寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生按階段進(jìn)行續(xù)改寫訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練和補(bǔ)白訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，要重視農(nóng)村小學(xué)語文的寫作教學(xué)。教師應(yīng)該要理解作文教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，其次是重視對學(xué)生語文寫作指導(dǎo)與技巧策略，通過對課文的講解給學(xué)生提供相關(guān)的寫作結(jié)構(gòu)寫作順序等知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，平時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充寫作素材，幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，以便提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。