吳敬所
(河北省蠡縣南莊鎮(zhèn)北林里村小學(xué),河北 蠡縣 071400)
我們通常說“肚子里的墨水多了,寫起來就會更好更快”,學(xué)習(xí)語文的過程也是這樣的,學(xué)生只有積累量上去了才能達到一種好的語文素養(yǎng),而這種素質(zhì)能力幫助學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文進行一種較為深層次的分析與總結(jié)。我們的語文課堂,“讀”和“寫”是分不開的,對于一篇文章的學(xué)習(xí),我們可以從兩個方面進行,首先就是閱讀,不管是我們開始讓學(xué)生自行默讀進行一種預(yù)習(xí),還是我們后來學(xué)習(xí)了文章之后,選擇重點段落讓學(xué)生進行自行閱讀,都是屬于我們閱讀的這一個范圍之中。書讀百遍其義自見,語文的讀就是一種積累的過程,同樣是一種理解加深的過程,因此在讀書這個方面,我們應(yīng)該格外重視。
其次,就是我們的寫,語文的作文能力不光是在考試中顯得非常重要,在平時也顯得很重要。我們說一個人比較“文縐縐的”,其實就是表揚一個人的文學(xué)氣質(zhì)很好,其實這都是由于這些人讀了大量的文學(xué)書籍,經(jīng)過耳濡目染之后,他們自身形成了不一般的氣質(zhì)。我們雖然不要求學(xué)生在小學(xué)這個階段有多大的文學(xué)造詣,因為畢竟小學(xué)語文階段是一種啟蒙教育,學(xué)生的年紀還沒有達到那種思維的高度,我們最重要的是讓學(xué)生有一點這樣的概念,有對于語文的知識要點進行鑒賞的能力。
學(xué)習(xí)語文首先我們要讓學(xué)生先對于文章的大意以及中心思想有很好的把握,然后再鍛煉學(xué)生的各項其他技能。因此,語文的理解是基礎(chǔ),寫作和朗讀是升華,這些方面都是我們應(yīng)該在學(xué)生的課堂上展現(xiàn)的。比如說我們這里以《少年閏土》這篇課文為例子,做一個課堂的重現(xiàn)。我們一般的課堂上,會將這篇文章先讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)一下,找出自己不認識的字詞,在這個階段,我們該可以為學(xué)生布置這樣的一個任務(wù),找出文章中他們認為寫的比較好的句子或者段落,進行思考,提出自己的理解。在我們教學(xué)中正式講課的時候,再讓學(xué)生提出對于這些問題的思考,這樣讓學(xué)生在課堂上形成一種主動的思考、主動的互動模式,來調(diào)動學(xué)生的熱情度,還可以讓學(xué)生集中思考主要的問題。
然后,就是我們的正式的講解了,這個時期可以給學(xué)生先放一小段原版的課文錄音,學(xué)生通過錄音中的朗讀者的語調(diào)以及停頓變化,可以感受朗讀的方法,并且也是對于文章的鞏固以及加深。像這一篇文章中,朗讀者會將閏土少年時期的場景讀的很輕快,而后面作者再見閏土的時候,后面的語調(diào)明顯減慢了,而且語氣也相對沉重了。我們讀文章不是隨便讀讀,像和尚念經(jīng)一樣,而是應(yīng)該包含文章的主要感情,通過我們語言的魅力去展現(xiàn)出來。所以朗讀是一門藝術(shù),而讀書需要技巧,也是這樣的一個道理。在我們的教學(xué)生活中,鍛煉學(xué)生的朗讀能力,是對文章理解層面的一種提升,語文的知識也可以表現(xiàn)在語言的方面,也應(yīng)當表現(xiàn)在語言的方面,現(xiàn)在很多教師對于鍛煉學(xué)生閱讀并沒有得到很好的重視,這樣的做法是非常不可取的。
還有,在完全學(xué)習(xí)完了一篇課文或者一個段落之后,我們學(xué)生有了一些自己的理解,我們便可以讓學(xué)生進行模仿,開始鍛煉學(xué)生的寫作能力。這一個方面也是教學(xué)中非常重要的,我們的語文能力的考察,就是要通過組織語言,然后落實到筆上。模仿是一種開始學(xué)習(xí)語文寫作的一個好的切入點,也是一種措施與方法。通過模仿句子,我們的學(xué)生學(xué)會了大量的寫作技巧以及修辭手法,還可以對于原來模仿的段落在思考上有了一些新穎的見解,這是比較難得的,所以我們一定要在教學(xué)中好好利用這樣的機會。
語文是一種需要長期堅持,然后持之以恒地進行積累的學(xué)科,為了保障學(xué)生日益增加他們的課外補充量,我們教師應(yīng)該注意在平時就時刻提醒學(xué)生,讓學(xué)生從思想方面對此得到重視。不管是在平時的課堂上還是在我們的課下,學(xué)生都要有意無意地進行材料的收集。我們課堂上的好詞好句是一種可以收集的素材,而課下生活中發(fā)生的事情、看到的美景或者我們課外書中的一個段落,都是一種語文的素材。有了這些素材的補充,學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)他們的思維,而且有了這些精美的語言功底,學(xué)生也就能夠很好的修飾他們的語言。所以我們才會這樣格外重視語文的積累過程,學(xué)生在初期可能差異不是很大,但是越到后來,學(xué)生和學(xué)生之間會有明顯的不同,不管是理解能力還是其他的方面,都會顯得非常不同,其實歸根結(jié)底還是由于學(xué)生的對于知識的使命感是不同的。他們在過程中做得好與壞,在短時間可能顯現(xiàn)不出來,但是長時間可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生越到后來這樣的差異會越明顯。所以我們在教學(xué)的過程中,一定要讓學(xué)生把握好平時,切實地落實好他們的學(xué)習(xí)積累的每個環(huán)節(jié)。
通過大量的閱讀語文書籍,還有一個重要的目的就是讓學(xué)生形成一種語感,而這樣的語言組織能力的展現(xiàn),不光是在作文上,還要展現(xiàn)在我們的語言上。一個人的好壞如果我們從面孔上以及穿著上可能不能看出來,但是當他們一說話,我們就可以知道他們到底素質(zhì)怎么樣。在小學(xué)這個基礎(chǔ)性的階段,我們也應(yīng)該給學(xué)生說一些基本的口語交際的技巧,讓學(xué)生學(xué)會說話的藝術(shù)。在課堂上,我們可以采取獎勵的形式鼓勵學(xué)生起來回答問題,有些學(xué)生在私底下可以侃侃而談,但是在很多人面前,他們就會發(fā)生緊張,思維也變得空白了。
我們的小學(xué)語文課堂應(yīng)該給學(xué)生多一點的機會,讓學(xué)生反復(fù)對于一些內(nèi)容進行思考過后,在比較清楚地理解后起來回答問題?,F(xiàn)在有一大批的學(xué)生因為缺乏一種學(xué)習(xí)的動力,他們在課堂上久久找不到學(xué)習(xí)的狀態(tài),因此學(xué)生就會感到一節(jié)課下來什么東西也沒有學(xué)到,如果我們給予學(xué)生這樣的緊迫感,也是為學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)做好一種環(huán)境的鋪設(shè)。
語文的學(xué)習(xí),在小學(xué)這個時期讀和寫是分不開的,這兩個方面也是對于學(xué)習(xí)語文重要的媒介。只要掌握讀寫的方法,學(xué)生才能更好地接收到課堂的信息,并且有大量的時間去思考問題,語文的讀寫可以說成語文的一種素養(yǎng),而這種素養(yǎng)也是區(qū)分學(xué)生能力的一種方式。