吳新林

（貴州省興義市六中，貴州 黔西南 562400）

有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，如果這些困難得不到即時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。合作性學(xué)習(xí)以自身出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況、自己的理解能力、興趣愛好、性格特征、朋友傾向，選擇適合自己的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)的過程中，他們可以明顯的看到自己和別的同學(xué)之間存在的差異，產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而加強(qiáng)溝通努力學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組整體的能力得到提高，更重要的是小組成員的個(gè)人能力得到提升。

一、合作性學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)展起來的

（一）合作性學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程

起源于1970年左右簡(jiǎn)單的合作性學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代合作性學(xué)習(xí)的萌芽。20世紀(jì)末，開始傳入我國，并且在課堂上開始出現(xiàn)。這是我國對(duì)合作性學(xué)習(xí)在課堂上的第一次實(shí)踐，是邁向多種學(xué)習(xí)模式的第一步。從那時(shí)候開始，合作性學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用于教育領(lǐng)域。合作性學(xué)習(xí)，最普通的一種方式就是在課堂上把學(xué)生分成不同的小組，各小組對(duì)課堂問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，小組和小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的一種模式之下，不但解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題，而且整個(gè)小組的能力得到了提升，更鍛煉的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了課堂的枯燥，乏味。

（二）合作性學(xué)習(xí)在各地區(qū)的發(fā)展情況

合作性學(xué)習(xí)在全球高速發(fā)展著，遍布的范圍廣，發(fā)展速度快。如英國，80%的學(xué)校都對(duì)合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行了解和運(yùn)用過。各中小學(xué)老師對(duì)這種教學(xué)方式早已經(jīng)不陌生，已經(jīng)熟練掌握。在我們國家，合作性學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是當(dāng)初的萌芽階段了，已經(jīng)達(dá)到了成熟階段。尤其是在英語課堂上，教師把這種教學(xué)方式展示得淋漓盡致。學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有了語言氛圍，自然學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

二、合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際合理運(yùn)用

（一）情景模擬

如果想合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得成功，必須精心制定相應(yīng)的情景模擬，小組成員的合作程度是是否取得成功的關(guān)鍵之處。教師要合理的安排每一組的位置，增加學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性，活躍課堂氛圍。比如傳統(tǒng)上的課堂座位，固定位置不可以隨意走動(dòng)，這樣的小組成員就已經(jīng)固定了，對(duì)教學(xué)效果影響不好。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理的分配，保證各個(gè)小組勢(shì)均力敵，以示公平性。在分組的過程中，要保證英語基礎(chǔ)好的和英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的比例配對(duì)，以及男女比例，盡量適當(dāng)。因?yàn)楹献餍孕〗M的目的就是為了提高各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行合理分配后，優(yōu)劣互補(bǔ)，充分地體現(xiàn)了這次合作性學(xué)習(xí)的意義。

（二）實(shí)際的操作

通過合作性學(xué)習(xí)小組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，如果教師要想做好一個(gè)完美的引導(dǎo)者，如何引出課題內(nèi)容、分析重難點(diǎn)、合理教學(xué)這并不容易。在新課開始之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組就應(yīng)該分好，每個(gè)小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在討論中找出關(guān)鍵問題。到了課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶上，可以讓各組學(xué)生自己背寫英語單詞短語，再以各種形式表現(xiàn)出來。比如，演英語短劇、唱英文歌，或者演課文對(duì)話也可以。課程的教學(xué)方式?jīng)]有固定的方式，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技巧就是好方法。通過各種各樣的形式，學(xué)生不僅僅娛樂了，更重要的是學(xué)會(huì)了課文知識(shí)，掌握了新的學(xué)習(xí)方法。

（三）課堂評(píng)價(jià)

教師對(duì)本堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且體會(huì)到新方式學(xué)習(xí)的樂趣和收獲的內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生個(gè)人行為的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)他們整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的榮譽(yù)意識(shí)?？隙ㄋ麄兊母冻觯寣W(xué)生明白，付出就是會(huì)有收獲的。在肯定的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道自己在這過程中自己的不足和需要改進(jìn)的地方，只有在不斷的改進(jìn)過程中才能獲得更全面的進(jìn)步。這也是合作性教學(xué)的最終目標(biāo)。在英語寫作中，在七年下Unit5 Why do you like pandas？在完成泛讀后，老師把學(xué)生分成不同的小組，對(duì)每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如總結(jié)文段中心思想。最后，教師把各組總結(jié)的不同段落的中心思想進(jìn)行總結(jié)，糾錯(cuò)。給一定的時(shí)間給與學(xué)生，讓學(xué)生提問題，老師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回答。學(xué)生在自己參與的過程中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行小組參與，教師還應(yīng)該對(duì)各小組進(jìn)行小組長的選舉，把成績較好的學(xué)生選為小組長，有利于促進(jìn)小組更好的學(xué)習(xí)，讓小組長起好帶頭作用，營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)該在觀察一段時(shí)間后，對(duì)小組長的職位進(jìn)行更替，讓各組員都有當(dāng)小組長的體驗(yàn)，體會(huì)不同身份，理解各個(gè)角色在小組中的不同作用。在這樣的過程中，學(xué)生之間更加珍惜彼此，感情越來越好，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感也油然而生。

結(jié)束語

教學(xué)模式要順應(yīng)歷史潮流，合作性學(xué)習(xí)以及其他新型的教學(xué)方式應(yīng)該合理地應(yīng)用于教學(xué)中，英語學(xué)科的重要性日益顯現(xiàn)，國家應(yīng)該大力支持，學(xué)生也應(yīng)該自主運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。合作性學(xué)習(xí)能在各科學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用，主要是由于它的科學(xué)性得到了全面的認(rèn)可，學(xué)生通過這種方式，感受到不一樣的課堂體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。所以，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)該更加合理和廣泛的運(yùn)用，對(duì)合作性學(xué)習(xí)的研究也應(yīng)該更加深入，讓合作性學(xué)習(xí)得到全面地發(fā)展，才能體現(xiàn)其在教育中的最大價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到提高。