林秀珍

（浙江省樂(lè)清市樂(lè)成第一小學(xué)，浙江 樂(lè)清 325600）

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維能力，不斷的促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)建平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行思考。教師要意識(shí)到，只有在師生平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，自由的進(jìn)行知識(shí)的探索。教師應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)的措施，給予學(xué)生精神上和心理上的鼓舞，讓他們的思維更加的活躍，激發(fā)他們求知的熱情。另外，教師還要正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼寣W(xué)生不怕出錯(cuò)，用于表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《南轅北轍》這篇課文時(shí)，文章的中心思想是：“無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。”這時(shí)有個(gè)學(xué)生卻提出疑問(wèn)：“地球是圓的，所以魏王先往北走，后來(lái)就開(kāi)始往南走了，所以他最終不還是能夠到達(dá)楚國(guó)的嗎？”這一問(wèn)題的假設(shè)顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)理論，地球是圓的，一個(gè)人一直沿著同一直線(xiàn)走，會(huì)回到原點(diǎn)，顯然學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候把概念搞混了。但是這樣大膽的創(chuàng)新精神卻值得表?yè)P(yáng)，教師在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，要耐心和學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們答疑解惑，修正他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)新型提問(wèn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加努力的去探索，去創(chuàng)新[1]。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)成于思，起于疑”，只有不停地提出疑問(wèn)并進(jìn)行分析和解答，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷的進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”這一思考過(guò)程，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。小學(xué)生對(duì)于任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，他們的腦子里永遠(yuǎn)都有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，筆者首先提出了對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑：“戰(zhàn)士們都隱蔽在草叢中，邱少云身上著火了，為什么其他戰(zhàn)友身上沒(méi)有著火呢?”面對(duì)筆者提出的問(wèn)題，教室里炸開(kāi)了鍋，學(xué)生紛紛表示贊同，之后都開(kāi)始找文章中的疑點(diǎn)，有的說(shuō)：“那么多的排炮在草叢里爆炸，其他戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇](méi)有受傷呢？”，還有的說(shuō)：“距離敵人那么近，棉布燃燒的味道那么重，敵人為什么沒(méi)有聞到呢？”，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，筆者和同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，不但活躍了課堂氣氛，還讓他們?cè)谟懻撝屑由盍藢?duì)文章的認(rèn)識(shí)，提高了閱讀的效果[2]。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力和創(chuàng)新思維是兩個(gè)相輔相成的思維模式。只有充分發(fā)揮想象力才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，而只有在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，學(xué)生才能夠發(fā)揮無(wú)盡的想象力。小學(xué)生這個(gè)年齡階段，既有強(qiáng)烈的好奇心，又是想象力豐富的年紀(jì)，教師可以充分利用他們這一特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)到凡卡焦急的把信投遞出去以后，筆者開(kāi)始讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象一下凡卡當(dāng)時(shí)的心情，爺爺可不可以收到凡卡的信？如果收到了爺爺回不回來(lái)接他？最后凡卡是什么樣的結(jié)局。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合自身情況，對(duì)凡卡報(bào)以強(qiáng)烈的同情心。最后，筆者叫學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)造思維，對(duì)《凡卡》這篇課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓他們的創(chuàng)新思維能力得到了進(jìn)一步鍛煉。

四、打破思維定式

一般來(lái)說(shuō)，受周?chē)h(huán)境和教育的影響，人的思維都會(huì)形成一定的思維定式，這種思維定式讓人們?cè)谶M(jìn)行思考的時(shí)候過(guò)于拘泥。例如，由于受“孔融讓梨”這個(gè)故事的影響，在吃梨的時(shí)候，人們總是會(huì)想著哥哥要讓著弟弟，要把大的梨分給弟弟，這就是所謂的思維定式。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要打破學(xué)生的思維定式，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)事物的不同看法。還以分梨為例，有的學(xué)生就提出來(lái)：哥哥比弟弟大，因此食量也比弟弟大，所以為什么不把大的梨分給哥哥吃呢？這樣也可以減少因?yàn)榈艿艹圆煌甓斐傻睦速M(fèi)呀！這也是一種解決辦法，也是學(xué)生從思維定式中掙脫出來(lái)，開(kāi)展創(chuàng)新思維得出的答案。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，開(kāi)展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇課文時(shí)，很多教師和學(xué)生都對(duì)魯肅的印象非常深刻，教材在對(duì)魯肅的描述中，也著重強(qiáng)調(diào)了他為人忠厚善良，誠(chéng)實(shí)可靠，還非常有才能和謀略，筆者在進(jìn)行課文講解的時(shí)候也對(duì)魯肅贊賞有加。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“魯肅其實(shí)沒(méi)有那么好，不然他也不會(huì)對(duì)周瑜隱瞞諸葛亮的計(jì)劃了，說(shuō)明他并不是那么忠厚老實(shí)，心眼還挺多的！”這個(gè)觀點(diǎn)真是非常新穎，也說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真地思考，對(duì)此，筆者十分贊同，并且鼓勵(lì)這種創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造思維是無(wú)處不在的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的時(shí)候，要營(yíng)造平等民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽質(zhì)疑，同時(shí)發(fā)揮發(fā)散性思維，不斷的推動(dòng)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，爭(zhēng)取做一個(gè)創(chuàng)新型素質(zhì)人才。