邱文浩

（河北省保定市博野縣東墟學(xué)校，河北 保定 071300）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)有了新的要求，不再僅僅注重知識(shí)的傳授，而是將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在了重要的位置，在新課改背景下教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施建設(shè)難以跟進(jìn)時(shí)代的腳步。這使得原本形勢(shì)嚴(yán)峻的教育局面雪上加霜，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)?？梢耘e辦大規(guī)模的教學(xué)趣味活動(dòng)，比如：數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，家長(zhǎng)會(huì)給孩子很多培養(yǎng)邏輯思維能力的玩具和書(shū)籍，這不僅減少了傳統(tǒng)教學(xué)授課的刻板化和模式化，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)由于資金的缺乏，不可能提供完整的教學(xué)設(shè)施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展相對(duì)遲緩。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，教師隊(duì)伍的不完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教育水平大打折扣，加之，人們思想觀念的落后，在一定程度上直接影響了孩子的教育。很大一部分的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)基本的加減乘除就可以，不注重對(duì)小孩子的思維的鍛煉和邏輯推斷能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性方法

（一）解讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，雖然沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及雄厚的師資力量，但一定具備教學(xué)的基本根基，及教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于教材，教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把根深深的扎牢實(shí)，才能以更離源頭充分汲取養(yǎng)分，不斷擴(kuò)展在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，到時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生正確理解和深刻把握數(shù)學(xué)教材中的本質(zhì)，比如基本概念公式等等，只有這樣，學(xué)生才能真正地理解教材，體會(huì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵，進(jìn)而回歸小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，為以后的數(shù)學(xué)拓展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和教材的知識(shí)點(diǎn)編排內(nèi)容，把握教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這樣不僅能幫助學(xué)生理解教材的基本知識(shí)點(diǎn)，更有助于他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化認(rèn)知。

數(shù)學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，不僅能為小學(xué)生平淡的生活增添科學(xué)文化的光芒，更能促進(jìn)人口素質(zhì)的提高。

（二）注重趣味，啟發(fā)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，主導(dǎo)權(quán)完全在于教師，忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂上，老師對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否掌握應(yīng)該做到心中有數(shù)，從而才能有針對(duì)性地講述難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問(wèn)、多發(fā)言，師生之間進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，從而鍛煉他們的思維，啟發(fā)他們的靈魂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

數(shù)學(xué)教育其他學(xué)科相較而言，更容易陷于枯燥無(wú)味的困。教師可通過(guò)趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味教學(xué)是一種新興的教學(xué)形式，在一些小學(xué)和中學(xué)甚至開(kāi)始了“趣味數(shù)學(xué)”這門(mén)課程。這門(mén)課程主要是在游戲和娛樂(lè)中解決一些比較考驗(yàn)思維和邏輯的數(shù)學(xué)題。一些學(xué)校沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施，不能很方便地使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施。教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，來(lái)增添數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。在趣味教學(xué)中，教師先塑造情景式的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生更集中精力地去思考。反復(fù)的鉆研更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而鍛煉思維，培養(yǎng)興趣。

（三）立足實(shí)際，注重應(yīng)用

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，是一種非常抽象的知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該講所講的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教師在講授的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要說(shuō)明其用處，并且與實(shí)際生活相結(jié)合，以解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到，教學(xué)遍布在生活的每個(gè)角落，而非海市蜃樓空中樓閣。盡量讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以假定情景為：“小明家的水稻長(zhǎng)了稻飛虱，他的爸爸需要買(mǎi)農(nóng)藥來(lái)除掉稻飛虱，但是怎么也算不出應(yīng)該拿多少錢(qián)去買(mǎi)，已知他家有稻田十畝，每?jī)僧€稻田需要一瓶農(nóng)藥，每瓶農(nóng)藥20元。問(wèn)：你能算出小明的爸爸需要拿多少錢(qián)去買(mǎi)農(nóng)藥嗎？”遇到這種問(wèn)題，學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和必要性，從而積極性不斷提高。

教師應(yīng)該避免重復(fù)使用教材中的成就的例子，多發(fā)掘生活中的素材，與學(xué)生生活結(jié)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，父母計(jì)算農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和價(jià)格等等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感性體驗(yàn)。

總之，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和邏輯能力，既想用素質(zhì)教育的號(hào)召，又緊跟時(shí)代的腳步。小學(xué)數(shù)學(xué)的有用性教育不僅有利于提高我國(guó)人口的素質(zhì)，更有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。