王立娟

（吉林省白山市江源區(qū)白山市第七中學(xué)，吉林 白山 134700）

一、掌握學(xué)生的基本情況，確定可行的教學(xué)目標(biāo)

我們知道，高中生處在思想初步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其做事的主觀性很強(qiáng)，對(duì)一切事物都存在好奇的感覺。但是，如果事情對(duì)其沒有任何吸引力，他們就會(huì)感到索然無味，打不起精神，更談不上主動(dòng)了解和接觸了。對(duì)于作文的學(xué)習(xí)也是一樣，他們討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對(duì)他們來說都是復(fù)制化和格式化的生活。要想提高作文教學(xué)的效果，首先就必須讓他們愛上寫作文，愛上語文課。這就要求老師，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣是最好的老師，只要能對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，那他們就會(huì)愛上作文課。以往的中學(xué)作文教學(xué)大多是格式化的千篇一律式式的復(fù)制性教學(xué)，毫無關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作個(gè)性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷的事情，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重他們的表達(dá)方式和情感流露，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情，讓學(xué)生敢于寫作，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。

二、積累詞匯，夯實(shí)作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)

對(duì)于高中生來說，要想寫好作文就必須擁有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品來，這就需要教師在教學(xué)的過程中，必須從基礎(chǔ)做起，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，做到有的放矢。首先要強(qiáng)化高中生作文的書寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、讓學(xué)生在作文書寫中寫的規(guī)范、整潔，有順序。針對(duì)高中生錯(cuò)別字多和詞不達(dá)意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量、努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累豐富詞匯，對(duì)常用的成語、詞語。名言警句必須熟爛于心，實(shí)現(xiàn)語言使用的規(guī)范化，進(jìn)行寫日記、周記、讀書筆記等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力。在日常生活中，可進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的場所是無時(shí)不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。

三、生活即教育，創(chuàng)設(shè)作文創(chuàng)作情境

高中語文作文的教學(xué)具有一定的特殊性，相對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的授課來說，高中語文作文的教學(xué)更加突出方法的引導(dǎo)和創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。作文在語文教學(xué)中其地位之高，在各類考試中所占的比例也是非常大的，所以教師必須給與重視。作文的教學(xué)重在教授方法，學(xué)在創(chuàng)作思維，鑒于就是就應(yīng)該認(rèn)真的分析和研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力有一個(gè)基本的了解，這樣才能做到因材施教，做到針對(duì)性的教學(xué)。高中生有了一定的生活閱歷，有了自己的思想和價(jià)值判斷，所以他們很討厭教師讓他們背誦作文選，經(jīng)典片段，很厭惡老師讓他們模仿經(jīng)典佳作，也不喜歡捏造一些虛無縹緲的場景和故事，他們更希望能相由心生，在作文創(chuàng)作的過程中寫出自己的真情實(shí)感和所思所想。這些恰恰是我們現(xiàn)在的作文缺乏的，老師為了讓學(xué)生得高分，不惜犧牲學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，讓他們復(fù)制、剽竊和改造所謂的經(jīng)典佳作，其實(shí)這很容易形成定式思維，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。人的表達(dá)是需要一定的情境作為支撐的，所以教師在開展情境教學(xué)的過程中，要從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、巧用生活經(jīng)歷，增加學(xué)生的寫作素材

在語文作文教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收，豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)，優(yōu)化作文寫作的情境，提升學(xué)生的創(chuàng)作水準(zhǔn)。作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達(dá)出來。作文創(chuàng)作的過程也是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的消化、吸收和應(yīng)用的過程中，一定程度上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識(shí)格式化、復(fù)制化的教學(xué)，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠(yuǎn)離了他們的生活，使得作文教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在高中作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。

五、使用多媒體技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)作情境

隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種輔助教學(xué)媒介開始廣泛的應(yīng)用到一線的教學(xué)中來，它可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀的展示出來，達(dá)到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果，從聽覺、視覺等角度去刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。比如：在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文寫作時(shí)，老師可以播放一些體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽的視屏，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟體育運(yùn)動(dòng)的情景，為學(xué)生樹立一定的寫作情景，讓他們通過在情景中觀察來提高寫作能力。