淺談?dòng)變航逃?/h1>
2019-12-18 02:59:17張萍
魅力中國 2019年42期 關(guān)鍵詞：思維
張萍
（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）
俗話說：“可憐天下父母心”。相信每個(gè)父母都是愛孩子的，這是一種天性。但是，父母們，你們可曾反思，你給孩子的愛是合理的、正確的嗎？家庭教育的藝術(shù)也就是對孩子愛的藝術(shù)，只有掌握恰當(dāng)?shù)膶檺鄯绞讲拍茏尯⒆釉诟改笎圩o(hù)中健康成長。那么我們?nèi)绾握嬲リP(guān)心愛護(hù)兒女、對孩子的一生負(fù)責(zé)呢？這就需要我們掌握科學(xué)的教育方法，給孩子一個(gè)成長的支點(diǎn)。
一、了解孩子
（一）了解孩子的需要
有一件事實(shí)，是您不得不正視的：您把一切最好的給他，有沒有考慮過所給的是不是目前他需要的，所安排的，又究竟是不是他喜歡、而且能接受的 ?！靶『⒆拥臐摿o窮，愈早開始愈好!” 這句話倒真的說出了兩件事實(shí)：“小孩子的潛力的確深不可測”，“學(xué)習(xí)是愈早愈好，不能耽擱孩子的智力成長”。得當(dāng)心的是：兩句話合在一起，并不意味著可以傾籮筐似地拼命灌輸，恨不能把你二、三十年的知識和對他的期望，一下子全灌到孩子的骨子里去。這樣的作法，只不過反應(yīng)出父母急功近利的心態(tài)，最容易造成孩子只會死背死記、不能思想的結(jié)果。弄不好，十個(gè)就有八個(gè)孩子，被這種作法逼得“怕上課，怕上學(xué)”，如果這時(shí)候父母還不警覺，甚至于加上“打罵教育”，弄得孩子逐漸變成怕父母、怕老師、厭惡學(xué)習(xí)、討厭書本，那就糟了! 為了使孩子能得到正常的教育，大人實(shí)在應(yīng)該細(xì)心地直搗孩子的內(nèi)心深處，探索出他們需要什么 、喜愛的又是什么，尤其你的寶寶他能接受的又是什么。 能夠了解孩子、才能幫助孩子；能夠知道應(yīng)該如何給、如何愛，才不會由于您給得“多”了，愛得“過”了，反把他逼出問題來。
二、尊重孩子
（一）尊重孩子的人格
父母要給孩子面子，學(xué)會變通，尤其是人多的時(shí)候，不要批評孩子，不要議論孩子。中國有句古話：“人前教子、背后教妻”。然而在瑞典，做法卻正相反：人前不教子！這種教子理念和行為，真正體現(xiàn)了父母對孩子的人格尊重！瑞典人從孩子降生那天起，便對孩子十分尊重。他們普遍認(rèn)為，孩子是一個(gè)生命個(gè)體，應(yīng)該有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，任何人包括父母都無權(quán)去違背孩子的意愿、抹殺孩子的個(gè)性。 瑞典的父母把對孩子的尊重體現(xiàn)在生活的具體細(xì)節(jié)中，比如，瑞典父母在同孩子說話時(shí)，全都蹲下身來，與孩子在個(gè)頭上“保持一致”。這樣的動(dòng)作意在告訴孩子：咱們是平等的。家長在和孩子講話時(shí)，語氣也是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，絕少那種“命令”式的，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興”、“你能這樣去做，我們感到非常的欣慰”，讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的方法或做法。
（二）尊重孩子的隱私
父母不要總是希望控制孩子的一舉一動(dòng)，要真正了解孩子，必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著傳統(tǒng)的觀念，把父母擺在權(quán)威的角色。孩子應(yīng)該有自己的秘密。父母進(jìn)入孩子房間應(yīng)該先敲門，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉孩子的決定應(yīng)該先和他商談，不要隨意翻看孩子的日記，應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)，把他當(dāng)一個(gè)成人一樣尊重。
三、讀懂孩子
（一）用孩子的思維去看待孩子
在家庭教育中，很多家長都會犯這樣的錯(cuò)誤，常常用自己的思維去看待孩子。比如，孩子在地上爬、滾，大人會說，不要這樣會把衣服弄臟的，他不會知道這樣的一句話會讓孩子玩得不盡興；孩子在家里翻箱倒柜，弄的家里到處亂糟糟，家長會問，你為什么要這樣？怎么這么不聽話？有的家長還會打罵孩子，結(jié)果孩子的探究能力沒有了；過馬路時(shí)，孩子提醒：“媽媽，紅燈，不能過”，家長會說，“沒關(guān)系，有急事要辦，現(xiàn)在也沒交通警察在。”這些都是用大人自己的思維方式去解決事情，家長不會站在孩子的思維角度里去想問題，有交警就遵守交通規(guī)則，沒有交警在就不遵守，家長這樣做就會教會孩子投機(jī)取巧。因此，不論何時(shí)，家長都應(yīng)該站在孩子的角度去看、想問題，別用大人的思維去套牢孩子。
（二）懂孩子比愛孩子更重要
著名女性情感心理作家蘇芩說過這樣一段話：“懂你的人，會用你所需要的方式去愛你，不懂你的人，會用他所需要的方式去愛你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他愛得自如，你受得幸福；不懂你的人，常是事倍功半，他愛得吃力，你受得辛苦。兩個(gè)人的世界里，懂比愛，更難做到。”
四、關(guān)心孩子
對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。
（一）只關(guān)心孩子是否“吃得飽”，不關(guān)心孩子是否“過得好”
“吃得飽”是一種物質(zhì)上的滿足，而“過得好”不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競爭社會里，孩子所承受的壓力比父輩大，競爭能力是社會適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面，人的精神也出現(xiàn)層次化和多樣化，重視孩子“吃得飽”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓孩子學(xué)會“過得好”。
（二）只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)高不高，不關(guān)心孩子能力有多少
有的家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會生存能力。
其實(shí)我們這些做父母的如果能夠時(shí)常站在孩子的角度去想問題、看事情，盡量去感受他們的喜怒哀樂、明白他們的所想所知所愿，那么我們相信父母的這種愛一定會走進(jìn)孩子們的心靈，親子之間也會增進(jìn)情感的交流，做一個(gè)懂得愛、會愛的家長，才讓孩子健康茁壯的成長！
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有一件事實(shí)，是您不得不正視的：您把一切最好的給他，有沒有考慮過所給的是不是目前他需要的，所安排的，又究竟是不是他喜歡、而且能接受的 ?！靶『⒆拥臐摿o窮，愈早開始愈好!” 這句話倒真的說出了兩件事實(shí)：“小孩子的潛力的確深不可測”，“學(xué)習(xí)是愈早愈好，不能耽擱孩子的智力成長”。得當(dāng)心的是：兩句話合在一起，并不意味著可以傾籮筐似地拼命灌輸，恨不能把你二、三十年的知識和對他的期望，一下子全灌到孩子的骨子里去。這樣的作法，只不過反應(yīng)出父母急功近利的心態(tài)，最容易造成孩子只會死背死記、不能思想的結(jié)果。弄不好，十個(gè)就有八個(gè)孩子，被這種作法逼得“怕上課，怕上學(xué)”，如果這時(shí)候父母還不警覺，甚至于加上“打罵教育”，弄得孩子逐漸變成怕父母、怕老師、厭惡學(xué)習(xí)、討厭書本，那就糟了! 為了使孩子能得到正常的教育，大人實(shí)在應(yīng)該細(xì)心地直搗孩子的內(nèi)心深處，探索出他們需要什么 、喜愛的又是什么，尤其你的寶寶他能接受的又是什么。 能夠了解孩子、才能幫助孩子；能夠知道應(yīng)該如何給、如何愛，才不會由于您給得“多”了，愛得“過”了，反把他逼出問題來。
二、尊重孩子
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父母要給孩子面子，學(xué)會變通，尤其是人多的時(shí)候，不要批評孩子，不要議論孩子。中國有句古話：“人前教子、背后教妻”。然而在瑞典，做法卻正相反：人前不教子！這種教子理念和行為，真正體現(xiàn)了父母對孩子的人格尊重！瑞典人從孩子降生那天起，便對孩子十分尊重。他們普遍認(rèn)為，孩子是一個(gè)生命個(gè)體，應(yīng)該有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，任何人包括父母都無權(quán)去違背孩子的意愿、抹殺孩子的個(gè)性。 瑞典的父母把對孩子的尊重體現(xiàn)在生活的具體細(xì)節(jié)中，比如，瑞典父母在同孩子說話時(shí)，全都蹲下身來，與孩子在個(gè)頭上“保持一致”。這樣的動(dòng)作意在告訴孩子：咱們是平等的。家長在和孩子講話時(shí)，語氣也是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，絕少那種“命令”式的，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興”、“你能這樣去做，我們感到非常的欣慰”，讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的方法或做法。
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四、關(guān)心孩子
對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。
（一）只關(guān)心孩子是否“吃得飽”，不關(guān)心孩子是否“過得好”
“吃得飽”是一種物質(zhì)上的滿足，而“過得好”不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競爭社會里，孩子所承受的壓力比父輩大，競爭能力是社會適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面，人的精神也出現(xiàn)層次化和多樣化，重視孩子“吃得飽”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓孩子學(xué)會“過得好”。
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有的家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會生存能力。
其實(shí)我們這些做父母的如果能夠時(shí)常站在孩子的角度去想問題、看事情，盡量去感受他們的喜怒哀樂、明白他們的所想所知所愿，那么我們相信父母的這種愛一定會走進(jìn)孩子們的心靈，親子之間也會增進(jìn)情感的交流，做一個(gè)懂得愛、會愛的家長，才讓孩子健康茁壯的成長！
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