馬曉芳

（長(zhǎng)治市屯留區(qū)上村中學(xué)，山西 長(zhǎng)治 046011）

引言：在初中語文閱讀教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，可以改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的呆板性，進(jìn)一步提高中學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生對(duì)語文課堂教學(xué)的興趣和愛好，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新

在我國教育體制的不斷改革中，初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，語文教師也能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)方案的制訂，但在具體的實(shí)施過程中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思維理念的束縛，他們不敢放開手腳，尤其在初中生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，更會(huì)受到應(yīng)試教育的制約，不敢去冒險(xiǎn)嘗試，缺乏教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這就使初中生在語文閱讀學(xué)習(xí)中得到不新鮮血液的注入，只能按照傳統(tǒng)而呆板的方法學(xué)習(xí)。

（二）缺乏創(chuàng)新的能力和意識(shí)

在新課改的要求下，中學(xué)的語文閱讀教學(xué)變得越來越重要，不僅需要初中生能夠掌握相關(guān)的課本知識(shí)，還要能夠在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生的語言溝通和交流能力，從而在提升他們閱讀能力的同時(shí)，得到全面素質(zhì)的提升。但初中語文教師因?yàn)樵谡J(rèn)知上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至一些教師缺乏創(chuàng)新能力，從他們的內(nèi)心深處根本就不愿意去改革，更不愿意去創(chuàng)新，這也是影響初中生閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

（三）缺乏主觀能動(dòng)性

初中階段的學(xué)生理解能力尚未成熟，對(duì)于一些復(fù)雜的語文知識(shí)，他們寧愿選擇多做幾道數(shù)學(xué)題目，還有許多學(xué)生在枯燥的語文閱讀學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，這就使新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文閱讀課堂教學(xué)的受到嚴(yán)重的阻礙。另外，正處于愛玩、愛鬧時(shí)期的初中生，如果老師在閱讀課堂教學(xué)中不能吸引他們的注意力，他們就不會(huì)積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更不會(huì)與老師配合，影響他們主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性能力的發(fā)揮。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高中學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖是新課標(biāo)要求下的一種新型的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以使中學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)的思路更加清晰，效果更加明顯。比如說，在進(jìn)行小說或者散文的閱讀前，學(xué)生們可以運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)列出一個(gè)簡(jiǎn)單的框架圖，這樣在進(jìn)行后期的閱讀時(shí)，就可以在腦海中形成了個(gè)提綱，而這時(shí)的思維導(dǎo)圖就可以順著大家閱讀的內(nèi)容不斷的增加，這樣的閱讀過程有利于學(xué)生閱讀過程思維能力的培養(yǎng)，更會(huì)提高中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還可以有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，從根本上改善中學(xué)生讀書無頭緒、無方向的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

（二）將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到閱讀教學(xué)過程中

思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓中學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，還能夠使閱讀教學(xué)收到很大的實(shí)效性。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以使整個(gè)閱讀的過程更加清晰和簡(jiǎn)潔，同時(shí)使文章中的線索更加明確、人物形象更加生動(dòng)，情節(jié)也變得容易理解。比如說在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，老師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)大家以體裁為中心來設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，這時(shí)學(xué)生們必然會(huì)畫出一個(gè)由小說、散文、詩歌以及戲曲等等的導(dǎo)圖模式，然后老師就可以再步步深入，讓大家以散文或小說為中心，接著畫自己的思維導(dǎo)圖，這樣的過程就可以改善中學(xué)生那種死板型記憶，使學(xué)習(xí)的方法變得更加新穎而容易接受和理解。

（三）思維導(dǎo)圖有利于閱讀教學(xué)的課后鞏固

因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是有一個(gè)非常清晰的分支，所以在閱讀課堂教學(xué)后更有利于中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，并且在梳理的同時(shí)還可以達(dá)到溫故而知新的效果，讓記憶的過程更加深刻。尤其在進(jìn)行一些古詩及古文的閱讀教學(xué)時(shí)，老師們總是覺得非常的吃力，而思維導(dǎo)圖在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就可以輕松的讓學(xué)生們沿著自己所繪制的思維導(dǎo)圖路線去進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理之后，滲透到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面、由表及里的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂變得更具有生機(jī)和活力，而且還能夠在教學(xué)的過程中提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓大家主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)的提升。