楊瑾

（江西省宜春市萬載縣株潭初級(jí)中學(xué)，江西 宜春 336100）

近些年來，我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展較快，使得人們傳輸信息的方式發(fā)生了改變，對(duì)知識(shí)、文化等方面的需求向多元化發(fā)展。對(duì)此，為初中音樂欣賞教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，積極探索新的教學(xué)模式和方法，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性。有利于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，從而不斷提高教學(xué)效果。

一、通過理論知識(shí)培養(yǎng)認(rèn)知能力

人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，需要的基本能力是認(rèn)知能力，也是培養(yǎng)和發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，可以開發(fā)人類的左腦功能，繼而促進(jìn)認(rèn)知能力的提升。醫(yī)學(xué)研究證明，音樂不僅可以協(xié)調(diào)人類的左腦、右腦功能，也能促使兩者相互平衡、共同發(fā)展。對(duì)于教師而言，音樂教學(xué)期間，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解情況、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，又要循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知能力逐步提升。基于核心素養(yǎng)下，音樂教學(xué)要充分發(fā)揮出音樂知識(shí)的趣味性，以學(xué)習(xí)樂器為例，不能單純展示圖片，還應(yīng)該為學(xué)生展示實(shí)物，讓學(xué)生在欣賞、辨別的過程中，加深認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

二、營造情境，激發(fā)自主音樂需要

顧名思義，自主音樂需要主要就是指一種學(xué)生自覺和主動(dòng)參與音樂活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是音樂核心素養(yǎng)當(dāng)中的一種基本表現(xiàn)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)或者引入一定的教學(xué)情境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《迎來春色換人間》選自于革命現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，這部京劇是根據(jù)《林海雪原》中“智取威虎山”的故事改編的，主要講述了少劍波、楊子榮等人到威虎山剿匪的故事。盡管這個(gè)故事的情節(jié)是比較曲折跌宕的，但很多學(xué)生對(duì)京劇這種音樂形式都是缺乏學(xué)習(xí)熱情。于是，我在教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生播放了《智取威虎山》的電影片段，這部電影同樣以少劍波、楊子榮威虎山剿匪的故事為基礎(chǔ)，并且在電影中加入了一些新的人物、新的劇情，從而使故事內(nèi)容更加豐滿，再加上電影這種形式是大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡的，所以學(xué)生的情緒都投入到了電影情節(jié)當(dāng)中。最終，借助多媒體視頻的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，十分順利地將教學(xué)內(nèi)容與電影視頻聯(lián)系在了一起，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)音樂情感

有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)空有音樂技術(shù)而沒有情感變化的情況，而且在唱歌的時(shí)候無法讓人感受到他們的情感傳達(dá)與變化，缺少音樂的感染力。因此教師必須要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)與關(guān)注，幫助學(xué)生從歌曲當(dāng)中找到情感的正確表達(dá)方式，并針對(duì)情感的變化加入自已的表達(dá)與理解，從而唱出美好動(dòng)聽的音樂。比如說在學(xué)習(xí)《長江之歌》一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌；歷史上的榮辱興衰；文學(xué)史詩人詠長江的名言佳句，然后在課堂當(dāng)中引入多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，全面提高同學(xué)們的愛國之情。隨后教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們有誰去過長江呢？”隨后再讓去過長江的學(xué)生和大家一起分享親身感受。通過這種教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的民族自豪感之外，對(duì)于培養(yǎng)自已的音樂核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

四、通過各種藝術(shù)教育進(jìn)行美育

音樂具有明顯的審美性，能夠在學(xué)生內(nèi)心根植審美的種子，培育和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)地審美，進(jìn)而發(fā)展美、創(chuàng)造美。教師可以嘗試通過音樂與舞蹈進(jìn)行美育。教師通過將旋律優(yōu)美、富有童趣、朗朗上口的音樂作品教授給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的韻律美、曲調(diào)美、意境美；通過靈動(dòng)活潑的肢體動(dòng)作展現(xiàn)生命的活力，感受舞蹈的藝術(shù)魅力。教師可以通過舞蹈發(fā)展學(xué)生的音樂和舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中教師可以讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受自然的美、生活的美。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然、保護(hù)自然的意識(shí)與情感。自然界中蘊(yùn)藏著豐富的美——無論是巍峨挺拔的高山，還是俊秀靈動(dòng)的江河；無論是花紅柳綠，還是草長鶯飛；無論是春華秋實(shí)，還是燕去燕歸；無論是靜謐祥和的村莊，還是朝氣蓬勃的城市……大自然中充滿了靈性、充滿了美。教師要讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)生園，走向廣袤美麗的大自然，擁抱美麗。在節(jié)假日，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、擁抱自然，到大自然的懷抱盡情地玩耍嬉戲。學(xué)生們流連于藍(lán)藍(lán)的天空、青青的草地、鮮艷的花朵、歌唱的鳥兒……受到美麗大自然的感染，從自我做起，自覺愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然，呵護(hù)地球母親，做一個(gè)小小的自然使者。筆者呼吁學(xué)生父母從自身做起，注意自己的一言一行，不做對(duì)大自然有害的事情，耳濡目染地給自己的孩子做好文明榜樣，做大自然的友好使者。

五、通過音樂鑒賞培養(yǎng)審美能力

初中音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實(shí)踐，音樂課程中的審美趣味，是學(xué)生形成審美觀念的基礎(chǔ)，教師在鑒賞課程中積極引導(dǎo)，從多個(gè)層面感受音樂作品，才能樹立正確的審美意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，音樂的類型更加多樣化，其中部分趣味低下、審美性差的音樂作品，也有了生存空間。學(xué)生聽到這些作品，不僅影響審美能力的培養(yǎng)，甚至?xí)`入歧途。對(duì)此，教學(xué)期間要把核心素養(yǎng)放在重要地位，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂作品的甄別能力，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建音樂鑒賞課程體系，以此豐富音樂課程內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)審美能力。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。