鄭婉婉

（浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第一小學，浙江 溫州 325400）

人音版教材六年級下冊有古詩新唱這個單元，這個學期筆者執(zhí)教六年級下冊，教材第一課以“古風新韻”為主題，在這個單元教學過程中能讓學生在吟誦詩詞和演唱古詩詞歌曲中，感受音樂中詩詞所表現(xiàn)的意境，體會詩詞韻律與音樂旋律之間的密切關(guān)系。

一、將詩“誦”出來 誦出詩的韻律

第一單元演唱的歌曲由作曲家谷建芬譜曲唐代詩人孟郊寫的《游子吟》，北宋詩人蘇軾寫的《水調(diào)歌頭》由臺灣作曲家梁弘志譜曲的《但愿人長久》，想要把古詩詞唱好、唱出它的韻味，首要的條件就是要把這首詩詞朗誦好，誦出詩詞的韻律。

（一）分析作品 了解背景

分析《水調(diào)歌頭》、《游子吟》作者創(chuàng)作的的時代背景，作者在什么時間為什么寫下這首，想要表達怎樣的心情和目的。六年級下冊的孩子們在語文課上都已經(jīng)學會這兩首古詩詞，再次分析作品讓孩子們更容易理解作品內(nèi)容，在朗誦的時候更容易喚起他們的激情，從而能很好的表達詩人的意志和胸懷。

（二）發(fā)揮想象 感受經(jīng)典

詩人在抒發(fā)情感時，往往通過形象來表達自己想要表達的意境。《但愿人長久》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！币栽铝恋淖兓瘉硎惆l(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?！队巫右鳌贰芭R行密密縫，欲恐遲遲歸?！泵鑼懩赣H希望孩子能平安地早日歸來，表達了作者對母親深深的愛和感激之情。在指導學生們對歌曲中詩詞進行朗誦時，要用“詩”“情”“畫”“意”等幾點來豐富他們想象，給他們想象的空間發(fā)揮他們無限想象力，感受經(jīng)典的古詩詞所表達的寫情、寫景、寫人等不同的各自特點。趁機對學生們進行親情、鄉(xiāng)情的情感教育，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

（三）掌握節(jié)奏 抑揚頓挫

要朗誦它要掌握節(jié)奏，節(jié)奏是朗誦技巧的一種，在朗誦中起著至關(guān)重要的作用，在教學過程中要把握好。朗誦中的節(jié)奏不但是指快慢，它還包括語句的起伏和語調(diào)的強弱。節(jié)奏是有音樂性的它的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，如不掌握其節(jié)奏，朗誦時在聽覺上會給人感到雜亂無章，所以要掌握好節(jié)奏，處理好詩詞句與句之間的停頓和節(jié)拍，做到抑揚頓挫，誦出詩的韻律。同時還要鼓勵他們做到膽大、心細、臉皮厚勇于大聲朗誦，不怕出錯。

二、將詩“唱”出來 唱出詩的韻味

通過鋪墊和指導，學生們從最初的朗讀狀態(tài)慢慢調(diào)整到有節(jié)奏抑揚頓挫的朗誦狀態(tài)，古詩詞中所表達感情也各不相同朗誦的淋漓盡致，給詩詞配上本首歌曲的伴奏音樂，做一個配樂詩朗誦，為把詩的韻味唱出來打好基礎(chǔ)。

（一）把握節(jié)奏 配樂朗誦

在有節(jié)奏抑揚頓挫朗讀的基礎(chǔ)上，播放歌曲伴奏音樂讓學生們邊聽音樂邊朗誦，并能自然地做出相應(yīng)的表情，更好地去理解和表現(xiàn)音樂。

（二）感受節(jié)拍 歌唱經(jīng)典

在聆聽歌曲范唱中感受四四拍、四二拍等音樂節(jié)拍，能在心里哼唱旋律，用聽唱法、跟唱法讓學生熟悉歌曲旋律，隨琴哼唱歌曲的曲譜，隨后代入歌詞完整演唱歌曲。

（三）準確歌唱 完美呈現(xiàn)

細致處理作者所表達的情緒來呈現(xiàn)歌曲，并在速度的快慢、聲音的大小、聲音的強弱，演唱得有對比、有變化、有起伏，把經(jīng)典的詩詞演唱得猶如一曲優(yōu)美的樂章。

三、將詩“舞”出來 舞出詩的意境

律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，多指人聽到音樂后按照節(jié)奏而通過身體的方式表達的舞動。在創(chuàng)設(shè)的音樂情境中和學習的詩歌意境過程中，學生們會心隨樂動，跟隨著音樂情不自禁“舞”出來。

（一）聆聽音樂 自主律動

一年級上冊第四單元唐代詩人駱賓王的《詠鵝》是小學低年級古詩詞教材，詩詞形象生動地描寫了小動物鵝，歌詞通俗易懂、描寫得天真活波又充滿童趣，學生們聽到都會不情不自禁用隨音樂 “舞”動，形象生動地把“曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@三句詩詞律動伸長脖子、用手臂來模仿鵝的翅膀拍拍它、手掌撥一撥水的感覺表演歌曲所表達的意境，這些律動的設(shè)計符合一年級學生活潑、好動、充滿好奇心和想象力特點，通過律動表演不知不覺中把歌曲學會。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 踏歌起舞

一年級下冊第一單元《春曉》這首詩描寫的是雨后的春天，百花齊放、百鳥爭鳴的春景圖，表達了作者熱愛春天，珍惜好春光之情。“處處聞啼鳥”中的“聞”字是古今意思有異的字詞，學生容易產(chǎn)生誤解，因此通過舞蹈動作（手側(cè)耳表示“聆聽”的動作）解決了字意，在教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發(fā)點，通過“誦”《春曉》來“說”“唱”“舞”春天來引導學生探索和體驗春天。“舞”的環(huán)節(jié)孩子們興趣很濃，發(fā)揮想象力扮演各種小花、小草和小鳥等動植物。在那不經(jīng)意間春天的景象馬上就鮮活豐富起來，和著音樂舞蹈著把濃濃的春意勾勒得淋滴盡致。

（三）拓展延伸 合作表演

在《游子吟》拓展部分，讓同學會合作通過歌詞中所塑造的音樂形象來表演，“慈母手中線，游子身上衣?！卑嗉壠渌麑W生一起哼唱《游子吟》為背景音樂，請兩位學生來表演，其中一位學生表演不知孩子何時歸的母親，為即將離家的孩子修補衣服；另一位學生表演即將和母親離別的場景，鼓勵學生聆聽音樂心隨意動能時即興地做動作，通過自我的感受能讓身體做簡單形象的動作隨著音樂表達自己的感受，舞出詩詞所表達別離的意境。

通過古詩詞經(jīng)典單元學習，通過歌曲的“聆聽”、“朗誦”“演唱”、和“律動”，讓學生感知音樂、表現(xiàn)音樂并創(chuàng)造音樂表現(xiàn)力。同學們在音樂海洋中傳承中華民族文化，真正體現(xiàn)“把經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化基因”的教育方針，做到經(jīng)典永傳唱。