李文富

（河北省霸州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅要具備讀寫、計(jì)算能力。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的各科教學(xué)還是局限于傳統(tǒng)的教育觀，而置信息技術(shù)于不顧，勢(shì)必受到歷史潮流的拋棄。信息技術(shù)與學(xué)科整合，正是立足于時(shí)代的高度。認(rèn)真審視了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求和目前中小學(xué)教育中的薄弱點(diǎn)，以及確定當(dāng)前教育改革的方向和突破口，而提出的一項(xiàng)行動(dòng)策略，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合策略

信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行，即要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。可以遵循以下幾個(gè)方面的策略：

（一）知識(shí)點(diǎn)切入策略

信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為切人點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在各門學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)可切人的知識(shí)點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切人的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有效地開展學(xué)科整合。學(xué)校應(yīng)建立各門學(xué)科的信息技術(shù)媒體資源庫(kù)，并對(duì)所有的資源建立詳細(xì)的目錄，保證所有師生都能方便查找和利用這些資源，并在教學(xué)過程中發(fā)揮其特有的功效。如小學(xué)語(yǔ)文中《蠶姑娘》、《回聲》、《水媽媽的孩子》、《風(fēng)》、《看月食》等學(xué)科的教學(xué)。

（二）多種感官參與學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果.并使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）思維訓(xùn)練核心策略

思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，信息技術(shù)與學(xué)科整合.激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的一般品質(zhì)(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓(xùn)練，還有助于對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多教學(xué)軟件都可以在思維訓(xùn)練方面提供良好的支持。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板可為學(xué)生提供自己動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì)；當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生可以通過思考和協(xié)作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫板自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計(jì)算等。

（四）情感驅(qū)動(dòng)策略

在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的情感和非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的保障作用。

在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感.有效地培養(yǎng)學(xué)生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

（五）情境激勵(lì)策略

學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵(lì)策略，就是通過信息技術(shù)與學(xué)科整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境。積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

（六）因勢(shì)利導(dǎo)策略

在各學(xué)科教學(xué)展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學(xué)生對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果了.實(shí)踐感知策略有些學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容，由于受到種種條件的限制.不可能讓學(xué)生親臨其境。通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用模擬教學(xué)課件，或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)踐的過程和方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。并模擬動(dòng)態(tài)的變化過程，通過模擬實(shí)踐使學(xué)生盡快把握實(shí)踐要領(lǐng)和具體操作方法，并通過學(xué)生的模擬操作，盡快掌握操作要領(lǐng)。巳習(xí)作強(qiáng)化策略將單調(diào)強(qiáng)化的練習(xí)，用計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)的方式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，通過即時(shí)的反饋、強(qiáng)化，可以讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高習(xí)作的效率。如利用《輕輕松松背單詞》、《四則運(yùn)算》、《蘇琳英語(yǔ)》、北京樹人的《中考物理模擬試卷》等教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生的習(xí)作強(qiáng)化都具有積極的作用。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合策略的實(shí)施，必將帶來(lái)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科實(shí)施、學(xué)科資源、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)方式的變革，我們堅(jiān)信，通過廣大教師的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。