鄭春梅

（重慶市巫山縣官渡小學(xué)，重慶 404700）

以人的發(fā)展為本的教育理念重新詮釋著教育的本質(zhì)，新課程的實踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以“教師、課堂、教材”為中心的程式化行為，倡導(dǎo)以“學(xué)”論“教”，真正地從實際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。事實證明，成功有效的教育在于教師和諧、開拓、高效的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來本領(lǐng)。因此說有效教學(xué)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習至關(guān)重要，教師應(yīng)在教育教學(xué)研究和實踐上扎實努力、有所作為?，F(xiàn)我以自己幾年來的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，就怎樣打造高效的美術(shù)術(shù)課堂教學(xué)，談?wù)勎业膸c看法。

一、游戲中學(xué)習

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《繪畫游戲》一課中，一走進教室教師就在黑板上畫了一個大大的圓，問到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫作品讓學(xué)生進行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經(jīng)營畫面的。通過作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在上《剪花邊》一課的時候，如果按照舊的教學(xué)模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，那么課后出來的效果會不盡人意，作品千篇一律。于是在上課的時候，我從學(xué)生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——創(chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

四、在討論中感受

教育家赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。

五、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，學(xué)生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計星）。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因為我覺得我在愛好部分的設(shè)計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學(xué)生說：“我覺得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的目標。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。