劉櫓

（河南省輕工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450006）

一、職業(yè)資格證書(shū)引入校企合作的途徑

在辦學(xué)實(shí)踐中，河南職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作主要通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行。

一是實(shí)施“訂單培養(yǎng)”?，F(xiàn)在很多學(xué)校都和企業(yè)進(jìn)行“人才定制”也就是訂單式培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)的內(nèi)容及課程設(shè)置，除校企相結(jié)合之外，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置，對(duì)接相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立適合崗位需求，能夠滿足崗位理論和實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)的“訂單培養(yǎng)”課程體系，使學(xué)生所學(xué)達(dá)到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有依據(jù)，人才培養(yǎng)有方向。同時(shí)學(xué)校按照企業(yè)的要求，針對(duì)性的招生、設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，用工單位全程參與“人才定制”同時(shí)，還采取“工學(xué)交替”的方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就要企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，然后再到學(xué)校進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。打破以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，固化了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，提高了學(xué)生的職業(yè)技能也解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。2012年以來(lái)，河南職教集團(tuán)成員學(xué)校共設(shè)立“訂單培養(yǎng)”冠名班 188 個(gè)，累計(jì)招收學(xué)生 1.82 萬(wàn)人。將職業(yè)資格證書(shū)引入校企合作的模式建立與真實(shí)崗位模擬的實(shí)習(xí)基地。注重實(shí)際職業(yè)能力的考核及就業(yè)指導(dǎo)，重視進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)考試。

二是“行指委”的參與。 2013年，河南省成立了首批9個(gè)河南省行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會(huì)?！靶兄肝眳⑴c學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定、共同參與教學(xué)過(guò)程、共同評(píng)估教學(xué)效果?！靶兄肝痹诖龠M(jìn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接工作中發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用，從而使“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針在廣大職業(yè)學(xué)校得到了有效的貫徹落實(shí)。

三是校企合作建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校通過(guò)在校教師下企業(yè)實(shí)踐、參加雙師型教師培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書(shū)的形式，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。我校會(huì)定期派遣教師到企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)到企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)，學(xué)校教師有一學(xué)期的時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，我校下企業(yè)的教師都成為了技能教師骨干。我省遴選了一批優(yōu)秀企業(yè)和高等學(xué)校共建一批中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，如我校與洛陽(yáng)牡丹通訊股份有限公司共建的加工制造類(lèi)電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)雙師型培訓(xùn)基地，企業(yè)和校方共同制定職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)、方式等，從2015年開(kāi)始我校不斷安排各個(gè)職業(yè)院校教師參與暑期雙師型培訓(xùn)，課程對(duì)接崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)后取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。如：每年在河南省工藝美術(shù)學(xué)校舉辦的“全省文化藝術(shù)類(lèi)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)雙師型教師培訓(xùn)”項(xiàng)目，通過(guò)到鈞瓷加工廠、開(kāi)封汴繡廠實(shí)地的實(shí)踐教學(xué)，體會(huì)崗位職責(zé)、加強(qiáng)實(shí)操技能、對(duì)接崗位工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，有了職業(yè)資格證書(shū)的引入使教師所有真正對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到雙師型教師的基本要求。預(yù)計(jì)到2020年，全省中職學(xué)?！半p師型“教師占專(zhuān)業(yè)課教師比例達(dá)到70%以上，”雙師型“教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大。將在職業(yè)教育中發(fā)揮核心、骨干作用，這一舉措為建設(shè)更高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)教育教師隊(duì)伍做出積極貢獻(xiàn)。

四是校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)資格證書(shū)引入校企合作、頂崗實(shí)習(xí)模式下，目前我國(guó)已通過(guò)了“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，我們創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)基地也不單單只是一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室，它應(yīng)能夠滿足都方面的培訓(xùn)需求還有具有一定的生產(chǎn)和科研能力。建立一個(gè)這樣的實(shí)訓(xùn)基地，只依靠政府和學(xué)校，勢(shì)必給學(xué)校很大經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)學(xué)校不具備生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不能跟上市場(chǎng)發(fā)展需要，合作企業(yè)出資幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，或者提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)價(jià)值，還為企業(yè)儲(chǔ)備人才，同時(shí)也是職業(yè)資格證書(shū)考試的考場(chǎng)，這也是一個(gè)“雙贏”。

五是校企合作共編教材。河南省政府提出促進(jìn)校企雙方“專(zhuān)業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編”精神。校企合作共編教材，才能編寫(xiě)出適應(yīng)企業(yè)需要又符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。并將職業(yè)資格證書(shū)考核的內(nèi)容引入教材。2015年我校與漯河銀鴿實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司合作技能鑒定造紙工、產(chǎn)品檢驗(yàn)工兩個(gè)工種的培訓(xùn)項(xiàng)目，期間按其職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定兩個(gè)工種的理論和實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)，校企共編《造紙工》

、《產(chǎn)品檢驗(yàn)工》兩本教材，方便企業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，經(jīng)考核拿證率達(dá)到了98%。職業(yè)資格證書(shū)的引入為校企共編教材提供了實(shí)際的依據(jù)和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)資格證書(shū)主要引入的形式

職業(yè)資格證書(shū)在河南職業(yè)院校的校企合作中，大體上有以下幾種形式：

一是“工學(xué)結(jié)合”形式。所謂工學(xué)結(jié)合，就是把學(xué)生在校學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)崗位工作兩個(gè)過(guò)程交替進(jìn)行。這種形式是學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的需求，打破傳統(tǒng)的時(shí)間安排，將原來(lái)的兩個(gè)學(xué)期重新分成三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育形式。具體方法是新生到校后，第一學(xué)期先到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)介紹，同時(shí)讓學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行實(shí)際感受第二、第四和第五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)操，第三個(gè)學(xué)期再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并完成職業(yè)資格考試，第六學(xué)期在企業(yè)邊工作邊撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校在保證理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)資格證書(shū)的滲入幫助校企進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置以及崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。這種形式更突出實(shí)踐與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。這種形式對(duì)于技術(shù)性要求較高、學(xué)生需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)才能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的專(zhuān)業(yè)比較適合。但該形式也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，知識(shí)順序有可能被中斷打亂，課程難以組織。

二是頂崗實(shí)習(xí)形式。頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)后到用人單位進(jìn)行至少半年的實(shí)習(xí)，并獲取正式的具體工作崗位，同正式員工一起承擔(dān)一線崗位職責(zé)的合作形式。頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶以及企業(yè)委派指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，同時(shí)也接受學(xué)校老師的指導(dǎo)。企業(yè)負(fù)責(zé)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和管理學(xué)生，并向?qū)W校及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)的要求和實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)管理方式，即企業(yè)與學(xué)校共同保障學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。蘇州部分高職院校接受抽樣調(diào)查后的描述性統(tǒng)計(jì)分析表明，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步均有一定的改善效果，其中對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的改善效果最為顯著，而對(duì)與知識(shí)有關(guān)的學(xué)業(yè)進(jìn)步改善作用最弱。河南省信息咨詢職教集團(tuán)與多家企業(yè)合作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)的校企合作形式，組織了多名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三是建立職教集團(tuán)形式。職教集團(tuán)是一個(gè)由若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校、相關(guān)企事業(yè)單位組成，以龍頭企業(yè)或高水平院校為核心，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶組成的不具法人資格的辦學(xué)聯(lián)合體。一般由職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)組織和研究機(jī)構(gòu)等組成。由職教集團(tuán)制定職業(yè)資格考試的范圍和內(nèi)容。職教集團(tuán)的成立有助于資源整合，有助于學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)久的、深度的、優(yōu)質(zhì)的合作。職教集團(tuán)都要制定學(xué)生到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和配套措施。河南省在職業(yè)教育校企合作方面進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐探索，2013年以來(lái)，全省各類(lèi)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展到90多個(gè)，其中，經(jīng)省教育廳批復(fù)成立的省級(jí)職教集團(tuán)共有19個(gè)，有成員單位770個(gè)，包括294個(gè)成員學(xué)校，89個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，361個(gè)企業(yè)單位、26個(gè)科研院所。河南省初步形成了以專(zhuān)業(yè)、行業(yè)為紐帶，職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同參與的校企合作行業(yè)型職教集團(tuán)，并取得了明顯的成效。例如河南化工職教集團(tuán)積極開(kāi)展訂單培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，通過(guò)多種訂單培養(yǎng)方式加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與21家企業(yè)聯(lián)合成立冠名班65個(gè)，聯(lián)合招收學(xué)生2200多名，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生技能與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才、學(xué)校辦學(xué)有生源”的多贏目標(biāo)。

針對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)制度從互動(dòng)階段逐步發(fā)展到融合階段的過(guò)程，建議分三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)融合。第一個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)雙證書(shū)制度。畢業(yè)生可同時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。第二個(gè)層次，畢業(yè)證書(shū)能夠同時(shí)具有資格證書(shū)的作用。第三個(gè)層次，通過(guò)學(xué)分實(shí)現(xiàn)資格證書(shū)、工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的相互承認(rèn)和轉(zhuǎn)化。

三、我校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)引入“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的情況

（一）創(chuàng)新模式，創(chuàng)新校企合作新途徑

我校1989年建立技能鑒定站至今已有30多年的歷史，職業(yè)資格證書(shū)在學(xué)校的認(rèn)知度以及考取率一直都是很高的。職業(yè)資格證書(shū)需要對(duì)接企業(yè)崗位、工種，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)模式、改革學(xué)校課程、完善校企合作模式。職業(yè)資格證書(shū)的滲入對(duì)于我?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，主要是結(jié)合校企合作的多種模式應(yīng)用，對(duì)訂單培養(yǎng)模式采取退出形式多樣化的辦學(xué)方式，創(chuàng)新校企合作模式，進(jìn)而促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的規(guī)?；l(fā)展。比如我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)釀酒專(zhuān)業(yè)和造紙專(zhuān)業(yè)就是通過(guò)和洛陽(yáng)杜康控股有限公司和漯河銀鴿實(shí)業(yè)集團(tuán)公司等簽訂員工專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)協(xié)議，同時(shí)企業(yè)也成為了學(xué)校的培訓(xùn)基地，技能鑒定考核、培訓(xùn)基地。我校的實(shí)訓(xùn)大樓里就有多家企業(yè)入駐，如我校的紙漿造紙專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)學(xué)校先后派出10批50余人次專(zhuān)業(yè)教師到駐馬店白云職業(yè)、濮陽(yáng)龍豐紙業(yè)、南陽(yáng)內(nèi)鄉(xiāng)仙鶴紙業(yè)、許昌一林紙業(yè)等合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，并結(jié)合技能鑒定站完善培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置培訓(xùn)課程。

（二）組建河南省輕工職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)的引入

2006年2月經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，依托我校組建了河南省輕工職業(yè)教育集團(tuán)。由集團(tuán)內(nèi)科研、企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合派員組成專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置委員會(huì)，對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格的需要，設(shè)定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)計(jì)劃、自主開(kāi)發(fā)課程、選用適用教材、設(shè)置技能要求、開(kāi)展“訂單教育”及人才培訓(xùn)服務(wù)。結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考取，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到持證上崗，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有紀(jì)律、有高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的輕工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高、中級(jí)生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制等方面實(shí)用人才提供了保障。建立起與河南省輕工行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的、與河南省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合并以行業(yè)為紐帶的輕工職業(yè)人才培養(yǎng)體系，使集團(tuán)內(nèi)部的學(xué)校與科研部門(mén)、企業(yè)的關(guān)系更加緊密，適應(yīng)性更強(qiáng)，服務(wù)功能更優(yōu)，使輕工職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步發(fā)展，相輔相成。

（三）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)

職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，就業(yè)是一個(gè)根本性問(wèn)題，學(xué)生往往成績(jī)和各項(xiàng)素質(zhì)不高，學(xué)生希望能夠通過(guò)職業(yè)教育獲得一技之長(zhǎng)，得到一個(gè)好工作，所以職業(yè)類(lèi)學(xué)校的就業(yè)決定學(xué)校的出路。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合最終也要體現(xiàn)在就業(yè)上。在我校的發(fā)展階段，保證學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作的全面落實(shí)，通過(guò)結(jié)合詳細(xì)工作計(jì)劃的制定工作，從根本上使得學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)工作程序逐漸規(guī)范，尤其是校企合作、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的根本保障，雙證書(shū)畢業(yè)的相關(guān)規(guī)定的實(shí)施，企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)持證上崗的要求，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在課程體系中的滲入，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)習(xí)。

（四）做好課程建設(shè)的改革工作

我校在課程建設(shè)工作階段，根據(jù)職教集團(tuán)制定的職業(yè)資格證的考試范圍和內(nèi)容不斷優(yōu)化行業(yè)工作的多種課程標(biāo)準(zhǔn)體系，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系應(yīng)用下，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮職業(yè)能力本位方案。制定較為完整的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)方案。雙證書(shū)制度的推行，需要結(jié)合職業(yè)能力的有效分解和分析，不僅僅將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式打破，同時(shí)也要結(jié)合較為完整的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的綜合性培養(yǎng)。

四、實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)引入“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式對(duì)我校產(chǎn)生的影響

對(duì)于“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)和應(yīng)用，主要是結(jié)合人才培養(yǎng)的多種模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，綜合提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量，做好學(xué)校的規(guī)?；l(fā)展。教育部關(guān)于教育改革創(chuàng)新的發(fā)展，通過(guò)做好教育育人以及教產(chǎn)結(jié)合的一種合作應(yīng)用，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合和校企一體化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展，做好課程教材和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。學(xué)校學(xué)歷證書(shū)與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)轉(zhuǎn)換以及學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)并重等措施。對(duì)于我校的發(fā)展，關(guān)于“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，主要是結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過(guò)程，注重技能型人才的培養(yǎng)，同樣也帶給我校多方面的影響，具體體現(xiàn)如下：

（一）提高了教育質(zhì)量

我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)引入校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的教育過(guò)程，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展，做好專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地的建設(shè)過(guò)程，盡可能的注入大量資金。通過(guò)結(jié)合我校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程，完善工學(xué)結(jié)合模式特征。不僅僅解決了建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地資金周轉(zhuǎn)的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)生在校實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，在取得職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程中，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)應(yīng)用，使得學(xué)生企業(yè)之間聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，加快了企業(yè)教研成果研究進(jìn)程。使學(xué)生在拿到雙證的基礎(chǔ)上職業(yè)技能得到了很大提高。

（二）加強(qiáng)了國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)三位一體的職業(yè)資格證書(shū)體系

建立多維的、體現(xiàn)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)三位一體的職業(yè)資格證書(shū)框架體系；建立一體化管理機(jī)構(gòu)——國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)管理委員會(huì)；建立體現(xiàn)多部門(mén)協(xié)調(diào)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)；建立職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)認(rèn)可制度；建議職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)在勞動(dòng)、人事、工資制度方面采取等值、等價(jià)的辦法。高等職業(yè)教育畢業(yè)生沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)就不能合法地就業(yè)。職業(yè)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)要采取動(dòng)態(tài)更新的機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，不斷擴(kuò)展、更新、完善。完善培訓(xùn)考核鑒定機(jī)制，把學(xué)校教育的內(nèi)容滲透到證書(shū)的培訓(xùn)中去等。第二、改革職業(yè)教育制度。包括投資體制的改革和管理體制的改革；學(xué)校學(xué)歷證書(shū)與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)轉(zhuǎn)換以及學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)并重等。

（三）促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

對(duì)于人力資源的管理而言，通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立與職業(yè)資格證書(shū)教育相銜接到相融合的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，用市場(chǎng)企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)采用訂單式，適銷(xiāo)對(duì)路。從根本上促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。在我校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)推行這種模式時(shí)，不僅僅提升了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也有助于學(xué)生更好的了解企業(yè)，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)口性的就業(yè)保障。校企合作施工過(guò)程，全面了解企業(yè)的實(shí)習(xí)單位，充分的融合企業(yè)文化，企業(yè)環(huán)境的發(fā)展階段，更好的了解就業(yè)形勢(shì)，不僅僅將就業(yè)欲望增加，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的信心。關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程，結(jié)合學(xué)生自己的發(fā)展規(guī)劃，并促進(jìn)學(xué)生的規(guī)模化就業(yè)和發(fā)展。在施工學(xué)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)過(guò)程，使得學(xué)生的薪金標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，這種人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，同樣也有助于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

從各行各業(yè)中職業(yè)資格證書(shū)的設(shè)立必要性，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)接企業(yè)崗位，有效的利用“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，讓職業(yè)資格證書(shū)的引入能夠更好地規(guī)范校企共建、校企共教，為培養(yǎng)出真正符合企業(yè)崗位、市場(chǎng)需求的人才發(fā)揮作用。