李敏

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，當前小學英語教師成效一直處于較低狀態(tài)的主要原因，是因為學生對英語學科的學習興趣不高。這就需要教師在日常教學中重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能逐漸提高小學英語教學實效。那么，如何培養(yǎng)小學生的學習英語學科的興趣，是教師急需思考的問題。

一、利用和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣

在新課改背景下，小學英語課堂活動中教師與學生的關系是學習伙伴關系、是朋友關系。因此，在日常教學中教師應將充分尊重學生、主動關心學生的學習與生活，只有這樣學生才會因為喜歡教師而更愿意參與教師組織的教學活動。在實際教學中，教師應借助恰當?shù)难凵?、表情、語言及動作給學生傳遞友好而贊賞的信息，使得學生能真切感覺到教師對自己的信任、在乎與認可，從而享受到幸福、開心、愉悅的情感體驗，進而產生更加濃厚的學習興趣。如果教師在教學中經常用贊賞性語言與學生對話的話，就能增加學生學習英語學科的自信心，并且這種成功的體驗會激起學生以更大興趣投入到以后的學習中去，從而不斷優(yōu)化小學英語課堂教學效果。比如，在學習小學英語六年級上冊《What does she do？》一課時，在課堂提問環(huán)節(jié)中，假如基礎薄弱學生能準確讀出新單詞，教師應給予恰當評價“讀得很標準！我真為你高興！”雖然是簡短的一句評價，可對學生來講這就是對自己認真學習態(tài)度的認可與肯定，能得到教師的贊賞說明教師是在乎自己的，從而使學生享受到成功的體驗，并將這種美好體驗轉化為學習英語學科的興趣。

二、設計有趣課堂游戲，激發(fā)學生學習興趣

活潑愛動是小學生的天性，這就決定了他們對過于平淡、常規(guī)的教學方式不感興趣。因此，在日常教學中，英語教師應主動迎合學生的興趣愛好，努力從學生的興趣出發(fā)組織教學過程，從而有效提高學生的學習興趣。而游將戲教學法引入小學英語課堂教學，可將傳統(tǒng)枯燥、單一的英語教學模式轉換成生動有趣、學生喜聞樂見的教學形式，為學生營造有趣的口語交際環(huán)境，讓學生在生動的游戲中學習英語知識，在學習英語知識的過程中快樂游戲。游戲教學法有助于激發(fā)學生學習英語學科的興趣，符合”寓教于樂“的教學原則。在小學英語教學中應用游戲教學法組織教學活動，是借助游戲無意注意的優(yōu)點，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣及科學的學習方法，有利于將艱澀難懂的英語知識變得生動易懂，有助于學生快速、高效地學習。比如，在學習小學英語三年級下冊《At the zoo》一課時，為了最大限度激發(fā)學生的學習興趣，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際操作中，小學英語教師可依據(jù)教學需求挑選幾個表演能力強的學生分別扮演課文中的幾種動物，并讓他們以夸張的動作表演出具體動物的特點，從而將原本平淡的教學過程點綴得更加生動、有趣，進而有效提高學生學習相關英語知識的興趣，最終大幅提高教學實效。

三、組織英語競賽活動，激發(fā)學生學習興趣

小學生的心理決定了他們都具有爭強好勝的特點，因此在日常教學中教師應充分利用學生的這一特點，積極為其組織一些比賽活動，使得他們在興致勃勃參與比賽的過程中潛移默化地學習到了新的英語知識，從而大大提高教學質量。在實際教學中，教師可依據(jù)具體的教學內容設計出與之相適應的比賽活動，像用“搶答”比賽替代課堂提問、用“單詞達人”比賽替代單詞背誦、用“猜謎”比賽替代新詞匯講解等。在小學英語課堂教學中，恰當?shù)母傎愋问接欣谔岣邔W生參與教學過程的積極性與學習興趣，對教學成效的提升有很大促進作用。比如，在學習小學英語五年級下冊《What are you doing？》一課的新詞組“drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone”時，教師就可用比賽教學法組織單詞教學活動。在實際操作中，為最大限度提高學生學習英語新詞匯的興趣，教師可以將該教學環(huán)節(jié)設計成“詞匯達人賽”形式，充分利用學生爭強好勝的心理特點。教學實踐表明，用比賽教學法組織小學英語新詞匯教學環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的“教師教讀——學生背誦”的教學模式相比，更易于激發(fā)學生的學習興趣，并且教學質量明顯提高。

總之，在小學英語教學中，濃厚的學生興趣是學生學好英語學科的基礎與前提條件。因此，在實際教學中教師應充分重視學生的學習興趣對教學成效的巨大影響作用，積極采取多種措施最大限度激發(fā)學生的學習興趣，最終大幅提高教學實效。