翟華林

（靈寶市高級技工學(xué)校，河南 靈寶 472500）

在教學(xué)過程中我們必須要大力的提高技工院校中車工實(shí)習(xí)教學(xué)的總體質(zhì)量，并且始終要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，要抓好組織教學(xué)，做到因材施教，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完課本知識以后那么首先要做的就是到車工的場地進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)的課題非常廣所涉及到的內(nèi)容也比較多，再加上每一位學(xué)生的水平參差不齊，因此在實(shí)習(xí)的過程中我們必須要組織好實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，充分的調(diào)動(dòng)起他們對實(shí)習(xí)的積極性，能夠在實(shí)習(xí)的過程中將課本知識合理的應(yīng)用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了能夠更加貼近崗位的需求，我們不僅僅要把技能操作實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)資格要求融合到課程教學(xué)過程中，與此同時(shí)也要將理論和實(shí)習(xí)緊密地結(jié)合起來，做到邊講邊練，講練結(jié)合的教學(xué)模式[1]。

二、演示講解能夠幫助學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)過程中

車床的實(shí)際操作對于學(xué)生來說是從未見過的，學(xué)生不僅僅沒有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，同時(shí)也沒有實(shí)際的認(rèn)識。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中往往會(huì)對剛接觸的車工加工工藝知識以及車削方法表示難以理解。對此我們在學(xué)習(xí)這些知識的時(shí)候，教師應(yīng)該提前做好相應(yīng)的演示性示范。在演示的過程中，教師要注意不能講解的太過于深?yuàn)W，演示的主要目的是為了能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識。而且這樣也可以給學(xué)生留有一點(diǎn)的懸念，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生去產(chǎn)生思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

三、形象的講解和規(guī)范的演示能夠幫助學(xué)生更加理解知識的內(nèi)容

（一）講解形象生動(dòng)的作用

在車工實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中，刀具以及切削加工這些方面都是比較枯燥乏味的，而且這些知識是能夠指導(dǎo)車床操作以及加工合格零件的重要基礎(chǔ)，這兩者之間的關(guān)系是非常重要以及有影響力。所以說教師如果沒有給予理論上的指導(dǎo)，那么在實(shí)際操作過程中也是無法進(jìn)行下去的。對此，指導(dǎo)學(xué)生理論上的整體質(zhì)量能夠影響到整個(gè)的實(shí)習(xí)過程，那么我們?nèi)绾尾拍軐⒖菰锓ξ兜闹R能夠吸引住學(xué)生的注意力呢？這是每一位教師所必須要解決的問題。在我們?nèi)粘５纳钸^程中，為什么相聲以及聊天的形式能夠更加吸引人們的注意力，這是因?yàn)槿藗冊谡f話時(shí)能夠借助語氣和手勢來加強(qiáng)自己所想要表達(dá)的意思，能夠充分的調(diào)動(dòng)起聽者的聯(lián)想力。因此在教學(xué)的過程中我們的教師可以大膽的充當(dāng)一個(gè)演員，在講解過程中用形象分去的形象去傳授學(xué)生知識，這樣的教學(xué)方法能夠收獲到非常良好的教學(xué)效果[2]。

（二）講解形象是學(xué)生能夠掌握知識的重要前提

在車工的實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)教師再講解切削用量三要素的關(guān)系時(shí)，會(huì)要求學(xué)生對切削的速度以及被吃刀量、進(jìn)給量之間的關(guān)系有一個(gè)深刻的印象和認(rèn)識。這三者之間的關(guān)系是相互制約相互影響，但同時(shí)又不是一個(gè)非常簡單的比例關(guān)系，各種各樣的說法非法的也不一樣，例如材料的硬度、刀具的角度以及機(jī)床功率等等。而處于實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生往往沒有此方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此對于這點(diǎn)知識理解的并不夠深入。所以在這里我們可以在授課的過程中把這些概念形象生動(dòng)地做一下簡單的處理：例如負(fù)擔(dān)(背吃刀量)太重就跑不快(切削速度)，辦事效率(進(jìn)給量)也受影響。但是呢每個(gè)人的體力是有差別的，性別也是有差別的，同時(shí)老幼也有差別，所以在加工金屬以及加工木頭時(shí)就不能用同樣的方法去對待。采用這樣深入淺出的舉例方法，能夠幫助學(xué)生們更加理解知識內(nèi)容。

四、做好巡回指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面

我國技工院校的大部分學(xué)生，對于自身未來選擇什么樣的職業(yè)是比較明確的。所以在學(xué)習(xí)過程中除了個(gè)別主觀不想努力的學(xué)生以外，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是比較積極努力的。但是由于各種因素，例如自身的感覺、心智以及運(yùn)動(dòng)技能都差距很大，所以導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對于知識的掌握程度是參差不齊的。對于這種現(xiàn)象，學(xué)生在剛開始接觸技能訓(xùn)練時(shí)，我們的教師不能太過于嚴(yán)格要求，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際每個(gè)學(xué)生的接受能力以及動(dòng)手能力等等，做到循序漸進(jìn)由淺入深的掌握技能[3]。

學(xué)生在練習(xí)的過程中，我們的教師要時(shí)時(shí)刻刻的巡視和觀察，觀察每一位學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及是否規(guī)范正確。在剛開始的訓(xùn)練過程時(shí)，學(xué)生難免在模仿過程中動(dòng)作不夠規(guī)范正確，我們的教師也不應(yīng)該一味的指責(zé)，而是應(yīng)該耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做法不對所產(chǎn)生的后果是什么，并且不斷的示范讓學(xué)生直到學(xué)會(huì)正確的規(guī)范操作。而在這個(gè)過程中，我們一定要重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同發(fā)展，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，要多鼓勵(lì)從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以點(diǎn)帶面，做到整體提高。在此我們針對每一位學(xué)生的差異性，從而可以采取以點(diǎn)帶面的方法來幫助每一位學(xué)生都能夠掌握相關(guān)的操作技能。比如：讓操作技能相對來說掌握較好的學(xué)生講解自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，把自己的感受告訴給大家，并且在實(shí)習(xí)中幫助教師做一些巡回指導(dǎo)或者輔助性的工作，以此來帶動(dòng)動(dòng)手能力較差的學(xué)生。同時(shí)這種方法還能夠在潛移默化的過程中讓學(xué)生之間形成良性的競爭，從而有效的提高整體學(xué)生的技能水平[4]。

結(jié)語

總的來說，我們要想真正的提高技工院校車工實(shí)習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量，那么我們首先要明確的就是車工實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的過程中我們要始終以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)的中心，要始終抓好相關(guān)的技能訓(xùn)練工作，抓好教學(xué)組織，做到因材施教，并且科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和興趣，只有這樣所教育出來的學(xué)生才能夠保證其掌握的基本知識以及相關(guān)的技能能夠達(dá)到崗位的需求，才能為國家培養(yǎng)出真正的高技術(shù)高質(zhì)量的人才。