敖仕均

（開陽縣楠木渡鎮(zhèn)谷陽小學(xué)，貴州 貴陽 550307）

前言：

新時期教育改革提倡學(xué)校要建立健康和向上的校園文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)教育工作者的工作熱情，改善教育教學(xué)的整體質(zhì)量，促進辦學(xué)水平的整體提升?，F(xiàn)階段在小學(xué)學(xué)校的管理中暴露出諸多的問題，對教育教學(xué)質(zhì)量造成一定的負(fù)面影響。本文對現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理的不足展開分析，并提出強化教育管理的有效路徑，希望對學(xué)校教育的整體進步是有所促進的。

一、現(xiàn)階段學(xué)校學(xué)校管理中存在的問題

（一）部分教師的工作積極性不高

現(xiàn)階段因為社會的形勢在不斷變化，教師承受著極大的職業(yè)壓力，尤其是人事改革，教師聘用制的推行，校內(nèi)的競爭逐漸變得嚴(yán)重。這些對于教師不僅僅是工作上的負(fù)擔(dān)，更是心理上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致在實際的工作中。教師經(jīng)常出現(xiàn)壓抑和沉悶的現(xiàn)象，熱情不斷降低，對學(xué)生不夠和藹等現(xiàn)象。

（二）學(xué)校管理模式比較生硬

很多小學(xué)管理強調(diào)規(guī)范性，讓教師在規(guī)范中開展各類教學(xué)活動，一些教師受到學(xué)校獎懲機制的約束，比如把學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象來對教師工作進行判定，導(dǎo)致教師非常重視紀(jì)律上的管理，忽視了與學(xué)生的互動交流。教育要遵循人本理念，讓學(xué)生感受到足夠的關(guān)懷，這是現(xiàn)代化教育的理念。但是因為管理非常生硬，導(dǎo)致這一目標(biāo)并未順利得到實現(xiàn)。從而讓管理失去了本身的價值。甚至讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題，這對教育質(zhì)量是非常嚴(yán)重的影響。

（三）教育評價體系不夠完善

教育質(zhì)量是學(xué)校管理的主要目標(biāo)，在現(xiàn)階段開展學(xué)校管理中，管理體系不夠完善，并未真正將質(zhì)量的提升體現(xiàn)出來，另外，不能以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量進行衡量，還要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展以及綜合能力。因此如今教學(xué)管理中的評價體系是需要完善的，完善教育評價才能促進教改的推進，讓教學(xué)質(zhì)量達到更高的層面上。

（四）學(xué)校管理缺乏民主性

很多學(xué)校本身是管理專政化，讓教師在實際的工作中有嚴(yán)重的逆反心。另外學(xué)校對教師知情權(quán)是有所限制的，教師對學(xué)校以及校領(lǐng)導(dǎo)的一些工作并不清楚，于是就會對教學(xué)管理產(chǎn)生嚴(yán)重的質(zhì)疑、一些學(xué)校的教學(xué)制度本身不夠科學(xué)。教師很多時候權(quán)利是形式化的，加劇了教師的抵觸心理。

二、加強學(xué)校管理的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)與管理理念

學(xué)校教育的開展，是為了讓學(xué)生掌握更豐富的人生道理以及科學(xué)知識，對心智進行開發(fā)，并學(xué)會如何為人處世?，F(xiàn)階段開展學(xué)校管理，要轉(zhuǎn)變以往的觀念。首先是教育的目標(biāo)是立德樹人，讓學(xué)生具備正確三觀，另外是對教師觀念進行轉(zhuǎn)變，師生之間是平等的關(guān)系，要加強與學(xué)生的互動，雙方要成為朋友。再次是在管理中，將培養(yǎng)學(xué)生不怕苦難的精神作為任務(wù)之一，讓學(xué)生品質(zhì)進步。最后是學(xué)生對未來有著一定的憧憬，所以教師要結(jié)合學(xué)生的個性化特征開展教育，促進學(xué)生個性化的成長。教師要幫助學(xué)生找到自己的興趣以及特長，然后在實際學(xué)習(xí)中，將自身長處和天賦發(fā)揮出來，從而在愉悅氛圍中實現(xiàn)更好的成長。

（二）營造出良好的校園氛圍

良好的氛圍是開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)校管理中也要注意對校園氛圍的營造，需要營造出積極的教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)的質(zhì)量以及水平。另外，國內(nèi)的各地區(qū)經(jīng)濟有著極大的差異性，因此學(xué)校要結(jié)合自身的需求，制定出特色教育模式，為學(xué)生以及教師營造出輕松的氛圍。

為了實現(xiàn)教學(xué)氛圍的統(tǒng)一以及和諧，在教師的工作上，要給予更好的條件，讓教師處于干凈和整潔的環(huán)境中，有舒適的工作場所，從而教師在實際工作中就會更加投入。結(jié)合各個學(xué)科的特征，在教學(xué)設(shè)備上要加強投入，比如各類教學(xué)用具以及輔導(dǎo)書，滿足各類教學(xué)活動的順利開展。最后是建立校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康的心理發(fā)展。

（三）提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展

從教育教學(xué)工作的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生加強自學(xué)意識，促進學(xué)生自學(xué)能力的進步，自學(xué)意識是一種主動的思想，是一種學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。在教育管理中，要鼓勵學(xué)生的自主實踐以及自主探索，積極強化學(xué)生自主性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓教師做到積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)探討中，學(xué)生了解課程內(nèi)容并保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動接受，不斷自我挑戰(zhàn)，找到自身的不足，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）教師和家長的配合管理

以往的學(xué)校管理模式是學(xué)校對學(xué)生進行處罰，最普遍的方式則是請家長。本身家長給予學(xué)生更多是關(guān)愛以及照顧，教師則是在學(xué)生看來比較和藹。只是學(xué)校聯(lián)合家長以及教師，對學(xué)生進行處罰，這樣是對學(xué)生自尊心的一種傷害。從而讓學(xué)生對家長害怕，對教師產(chǎn)生反感，這樣就會加劇學(xué)生本身的逆反心理。在教學(xué)管理方面要進行改變，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要找到根本的原因，在教學(xué)管理中要注重，不要將攀比以及過度競爭的思想傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生保持良性競爭的意識，并采取多樣化方式對待學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。

結(jié)論：

總之，學(xué)校管理的開展是以學(xué)生為基礎(chǔ)，從實際出發(fā)，從而找到合適的管理策略，最大程度上讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的積極性以及自主性。激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的全方位成長。學(xué)校管理的開展，要為師生營造出積極和陽光的校園氛圍，從而促進師生更好地投入到工作和學(xué)習(xí)中。