朱小李

（江西省撫州市臨川第二中學(xué)，江西 撫州 344100）

打開高中生物教材，令人耳目一新，真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。初中教材重生活，所以邏輯性不是很強(qiáng)，有些內(nèi)容甚至存在錯(cuò)誤。高中生物教材中理論內(nèi)容多了許多，從微觀到宏觀，更加關(guān)注人體里里外外。高中生物教材的特點(diǎn)，第一是科學(xué)性，一切按照生物科學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行編排，不再像以前那么系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。第二是邏輯性，生物知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當(dāng)，第三是開放性，生物教材不再是圣經(jīng)，而應(yīng)該是話題，在課堂上更多的是師生通過(guò)對(duì)話題的探討，讓孩子們獲得自己想知道的知識(shí)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)為中心展開的，在教學(xué)中教師說(shuō)了算。這種課堂教學(xué)，教師講得筋疲力盡，學(xué)生們卻聽得毫無(wú)興趣，在下面昏昏欲睡。由于教師主宰著課堂，一切知識(shí)都是由教師傳授的，導(dǎo)致學(xué)生的地位得不到發(fā)揮，學(xué)生們?cè)谡n堂上只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們不能感受到自己在課堂教學(xué)中的作用，自然在學(xué)習(xí)上不用心。

隨著新課改的推進(jìn)，新時(shí)期的課堂教學(xué)理念發(fā)生著很大的變化。在新課改中所倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，一定要圍繞學(xué)生展開各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用；在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好輔助，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。這樣的課堂上，學(xué)生成為了主人，他們的主體意識(shí)提升，責(zé)任感也會(huì)增強(qiáng)，自然在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，在課堂上樂(lè)于積極表現(xiàn)自己。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到“使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要敢于放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行顯微鏡的調(diào)試并且進(jìn)行細(xì)胞的觀察。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)有部分同學(xué)調(diào)試不合適，導(dǎo)致不能觀察到細(xì)胞的情況。這時(shí)，教師不要直接動(dòng)手幫助學(xué)生調(diào)試顯微鏡，而是要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造以及使用低倍物鏡觀察時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，找到使用高倍顯微鏡的方法。教師要讓學(xué)生在指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而收獲到成功的喜悅，學(xué)習(xí)到知識(shí)、提升能力。只有讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，從而失去對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)信心，甚至在其聽課過(guò)程中也會(huì)因?yàn)榕紶柕睦斫獠坏轿欢鴮?dǎo)致其不能跟上教學(xué)進(jìn)度。這些情況，都會(huì)十分嚴(yán)重地打擊到學(xué)生的自信心。教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進(jìn)行二次講解的地方。如果學(xué)生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過(guò)程。課后的時(shí)候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)。在課堂上學(xué)生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)為他解惑答疑，這樣，既增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓大部分學(xué)生能夠盡快解決自己的問(wèn)題。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，因?yàn)榈玫搅苏娴幕貞?yīng)，也會(huì)相應(yīng)地增加其自信心以及增加對(duì)高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時(shí)解決不了的問(wèn)題，教師也可以邀請(qǐng)全班同學(xué)在課堂上進(jìn)行討論，并一起尋找解決方法，讓學(xué)生可以在參與課堂的過(guò)程中得到較大的進(jìn)步。教師不恥下問(wèn)，不但不會(huì)影響形象，反而會(huì)因?yàn)橹鲃?dòng)向?qū)W生尋求幫助，而讓學(xué)生覺得更加親切。教師與學(xué)生的距離近了，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)熱情也就更大了，以后對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)更加輕松。

三、多用學(xué)生參與式教學(xué)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“人類知識(shí)的獲得更重要的是通過(guò)自己活動(dòng)獲取的”。新課程改革要求面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)缺乏，所以教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于新教材版塊中需要探究的活動(dòng)，或者是重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生探究的，我們可以制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組合作，討論與交流。自主學(xué)習(xí)的成果我們可以用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如小組搶答，男女比賽，小組解決問(wèn)題的速度及正確率比較等，讓學(xué)生具有成就感后積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)就會(huì)使其全部的感官接觸學(xué)習(xí)，對(duì)教育的重難點(diǎn)更容易突破。最后是對(duì)知識(shí)的記憶，可以讓學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，比如對(duì)還原糖的記憶，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴得出“如（乳糖）果（果糖）賣（麥芽糖）半（半乳糖）斤葡萄（葡萄糖）”一下就記住了?？傮w來(lái)說(shuō)就是要豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。新教材在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)目標(biāo)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

生物是一門實(shí)用的知識(shí)，作為一名高中生物教師，一定要對(duì)高中階段的生物教學(xué)給予重視，通過(guò)多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、富有吸引力，從而促使學(xué)生掌握更多知識(shí)，能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)為我用。